自主与探究式教学在小学英语课堂中的运用.doc

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1、自主与探究式教学在小学英语课堂中的运用英语是一门实践性很强的学科，离开实践平台的英语教学很难取得预期的教学效果。如何在传统教学的基础上扬长避短，围绕新课标展开课堂教学，使课堂成为多元的，师生多向的，多中心的实践平台呢?这就需要教师不断发掘学生自主性学习的能力，并在课堂中运用探究式教学，不断激励学生主动使用英语进行交际的行为，逐步养成学生“爱学”、“善学”和“勤学”的良好英语学习习惯。针对小学英语教学存在的现状，我在四年级的英语课堂教学中尝试运用自主与探究式教学，努力寻求适合现行标准并能在农村英语教学中运用的教学方法。现在我将教学实践情况总结如下，一、培养自主性学

2、习能力（一）教学方式多样化，激发学生学习热情为了让学生改变英语学习态度，我除了对他们强调英语学习的匣要性，还对自身教学方式进行调整。由于小学生尤其是屮年级的学生，集屮注意力的时间短,教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此，我在设计课堂教学活动时，尤其注意考虑其趣味性和活动形式的多样性。我教学颜色类单词时，设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习2d,yellow,歩een三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，我分别说出三种颜色,学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌

3、握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。此外，我还和学生一起编朗朗上口的儿歌：我是一名小画家，画个天空是蓝色，blueblue是蓝色；画个太阳红彤彤，redred是红色；画株小草绿盈盈，green,green是绿色止学生在诵读儿歌的同吋记住单词，培养了良好的语感，还进行了美育。同时我不断地表扬那些积极参与的学生,让他们从内心感受到我对他们的重视和关爱。（二）优化课堂环节，坚定学生学习信心为了激起学生的求知欲望和激情，改变课堂节奏缓慢的做法是势在必行的。因为，节奏明快，环节交替紧凑的课堂教学能使学生保持旺盛的精神。为了达到这种效果，首先要做好一系列的课

4、前准备工作。在设计每节课时，不仅要制定出学生学习的认知目标，悉心了解学生的总体情况，还要抓住新旧知识的结合点，使教学过程层层相扣，便于学生在学习中以I口知新，其次在用英语组织课堂教学中，尽量使用正常的语速，提问或句型操练时，时间不留空白，语言要有节奏感,行为要有激情。教学的每个环节时间不能过长，形式不断变化，步步深入，衔接自然。快节奏要求思维主动积极的快速反应。于是，在这样一个课堂环境屮，学生注意力高度集中，外语联想活跃；思维积极，学生愉快地理解、记忆和运用语言知识，从而使学习过程充满乐趣，同时学生也会在乐趣的帮助下坚定学习的信心。从而保证了学生自主性学习能力的

5、形成。（三）夯实基础，扩大英语信息源在小学阶段学生必须掌握的基础部分的内容人致分为三类:（1）基础知识。掌握语音、词汇、语法（语言点）和日常交际用话等基础知识。（2）基本训练。进行听、说、读、写的基本训练。（3）初步运用。初步的听说能力和读（良好的语音）写（良好的书写基础）能力。而这三者的关系是层层递进，息息和关的;掌握基础知识是为了能有效开展基本训练，而进行大量的基本训练才能达到初步运用语言的目的。但是在现实的教学活动中，如果只单一地利用书本上所提供的信息，就会使学生缺乏新鲜感，思维就会受到压抑，情绪也随Z低落，学生难以提高其语言运用的能力。为此，我设法利用学

6、生身边的生活实例进行英语教学。总之，英语教学中对学生进行自主性学习能力的培养，能使学生在平等、和谐、师生合作的教学环境屮努力地学习英语，积极地去说英语，实现英语课堂教学中师生间多向的、多中心的互动关系，从而达到提高教与学效率的冃的。