语文教学花的话的教案

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1、语文教学花的话的教案　　　　教学目标：　　　　1、引导学生通过对第二部分“花的谈话”进行分角色朗读来体会作者抓住各种花的特点并赋予人的品格的写法　　　　2、调动学生质疑兴趣通过“感知——质疑——探究——感悟”的方法和步骤深入文本内容把握作者的写作意图感受作者的情感　　　　说明：新的语文课程改革强调“学生是学习和发展的主体、语文课程必须根据学生身心发展的特点和学习语言的规律充分激发学生的主动意识和进取精神大力倡导自主、合作、探究的学习方式”为此我在《花的话》的教学设计中立足于“用足、用好、用活文本”鼓励学生根据个人知识和体验对课文进行

2、自我理解、自我解读使教学过程成为“感知——质疑——探究——感悟”的个性发展过程而作为童话《花的话》首先展现的是“各色各式的花朵在园中铺展开一片锦绣”直接涉及的花有九种之多又各有特色对于思维活跃的学生来说课文易于调动起他们的情感刺激他们的好奇心激活他们的思维所以可根据这一特点进行朗读训练在朗读中培养理解文本的能力　　　　教学重点：　　　　通过分角色朗读花儿们的对话概括出他们的共性以及各种花的性格特点初步把握文本的主旨　　　　说明：文章设计了一个“虚妄的园子”从花开惊春入笔春色让它们日久厌倦进而月下比美论贵最后却是小男孩摘二月兰献师笔锋

3、转挪之处花之艳丽、情之特别都贴近学生生活学生易感易知通过分角色朗读能促使他们从“园子”跳开去探究更加丰富的生活世界　　　　教学难点：　　　　采用“感知——质疑——探究——感悟”的教学过程培养学生自我理解、自我解读的能力　　　　说明：语言的内在魅力是在感知、探究、发现的过程中得以彰显的语文教学过程实际上就是通过精神交流彰显语文内在魅力进而促进学生成长、健全学生心智的过程　　　　教学过程：　　　　教学环节　　　　教师活动预设　　　　学生活动预设　　　　设计意图　　　　引入新课激发兴趣　　　　“鲜花惹人爱”不知同学们喜欢什么花为什么　　　

4、　学生交流喜欢的花以及理由表明自己不同的审美情趣　　　　这一步为下面的学习作铺垫对小男孩选择二月兰送给老师能有更深入的理解　　　　初读文本概括内容　　　　请同学轻声朗读课文划出重要的字词并概括文章内容　　　　生字词：虚妄、颔首、纤薄、屈尊纡贵内容概括：春天的花园里不同的花儿聚到一起争奇斗艳在清幽的月光下他们各自在夸耀自己的魅力；一个小男孩飞跑进花园摘下二月兰要送给老师花儿们沉默了　　　　语文课要注重养成良好的阅读习惯所以这些步骤是不能省略的如果学生概括不完整教师应多让几名学生来说说到完整为止　　　　分角色朗读感知内容　　　　文中几段

5、是写“花的话”的请同学们自荐来分角色朗读从花儿们的对话中你看出他们有什么特点　　　　分角色朗读同学们进行点评在点评中得出这些花儿都有着“骄傲”的特点　　　　六年级学生要不失时机地进行朗读的训练和指导朗读是把握课文的有效方法　　　　用“质疑——探究”的步骤深入阅读　　　　1、师引导：文章只是要表现花儿们的骄傲你们都读懂课文了还有什么不理解的地方　　　　2、针对学生的问题进行归纳给出讨论的方向　　　　3、针对学生的交流相机点拨并引出拟人的写法：写花是为了写人花的世界亦是人的世界这些花都象征了不同类型的人　　　　1、学生再读文本发现问题如

6、：A、“这是一个既非也非虚妄的花园”这句话矛盾B、文中写花儿们的骄傲有没有必要写八种花C、既然写“花的话”有没有必要写他们白天盛放的情景D、花儿们为什么沉默了……　　　　2、小组讨论把讨论结果写下来　　　　3、交流要点：B、不能少写因为“骄傲”是他们的共性但骄傲的方式以及他们的性格是不同的A、“非”表明这些不同季的花开在一起是不现实的这是一个虚构的世界；“非虚妄”表明这种情形在现实生活中或许是常有的（其它问题可以迎刃而解）　　　　文章似乎很简单但有很多内涵可以挖掘所以要善于引导学生质疑语文学习的阅读和日常阅读的区别在于此：深入文本把

7、握写作方法和写作意图　　　　体验感悟扩展延伸　　　　1、读了全文你能用一句话来说说你感悟到了什么　　　　2、布置作业：以你所感悟到的这句话为中心写一段话；阅读宗璞的《送春》结合文中“花儿们都沉默了”说说你作为花儿们的一员会想些什么　　　　1、思考回答如：一花独放不是春万紫千红才是春；做人要有二月兰式的默默无闻的品质；看人应注重内在而不能只重外表……　　　　2、选择一项作业完成　　　　阅读最终的目的是“悟”在“悟”的基础上进行写的训练比较容易“读写结合”是写作训练的好方法　　　　思路点拨：　　　　以上的教学思路比较适合思维活跃的班级重

8、在通过质疑把握文本如果班级同学发言不很积极也可以边朗读边讨论以理清各种花所表现的各色人物的人生百态了解本文的写作特点为主要教学过程在读完全文以后提问：作者写花儿们在月光下比美论贵的用意从而明确文章的主旨和作者的写作意图——暴露了现实世