生物对环境的适应和影响生物说课稿.doc

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1、生物对环境的适应和影响生物说课稿　　　　一、教材分析：　　　　《生物对环境的适应和影响》是生物学七年级上册第二章第三节内容本章站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体这是一个最基本的生物学观点也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位　　　　在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体也为下一节“生态系统”的学习作好预设　　　　本节知识点清晰一是生物对环境的适应另一就

2、是生物对环境的影响呈现的方式也直观前者就四幅图片后者是一个探究活动非常符合初中学生的心理特点内容看似简单但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体不是一件很容易的事所以在教学中要充分利用教材多采用直观手段认真组织活动帮助学生初步建立这个基本的生物学观点　　　　二、教学目标：　　　　基于以上分析结合新课程标准的新理念我确立如下教学目标：　　　　（一）、认知目标：　　　　1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；　　　　2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响　　　　（二）、能力目标：　　　　1、通过分析文

3、字和图片资料来提高说明问题的能力；　　　　2、尝试收集、处理数据的方法；　　　　3、学习通过测量进行科学探究的方法　　　　（三）、情感态度与价值观目标：　　　　1、了解生物与环境的关系渗透环保意识；　　　　2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；　　　　3、利用技能训练鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题培养学生的科学精神　　　　三、重点和难点的确立：　　　　1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；　　　　2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点新教材倡导探究性学习应该利用好每一次活动来培养探究的方法和能力　　　　四、教学方法：　　　

4、　1、本节课贯穿观察和讨论主要运用启发式谈话法启迪学生思维、激发学习热情并遵循从感性认识到理性认识的认知规律利用多媒体的现代教育手段以大量的图片和动画让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体　　　　2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难运用前一节的探究活动方法完全能够完成所以这个活动我安排在课前课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法让知识的获得渗透在过程的体验中让成功的喜悦体现于精彩的交流中让能力的培养贯穿在活动的参与中　　　　五、学习方法：　　　　通过观察、讨论、分析去

5、发现知识逐渐培养自主学习的习惯和能力通过课前的探究活动和课上的交流体验知识获得的过程感悟科学探究的方法体会同学间合作的魅力尝到探究性学习的乐趣同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力并进一步掌握科学探究的一般方法　　　　六、教学过程：　　　　（一）复习提问导入新课：　　　　启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中些因素的影响导入新课这样导入有两个好处1、既考验了前一节课的知识的掌握情况又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景激发了兴趣让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢行云流水般引入新课　　　　（二）新知学习：　　　　1、“生物对环境的适应”是

6、重点又是难点我是这样安排的：　　　　第一步：让学生观察教材的四幅图片引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围这可是思维发展的肥沃土壤也是我的课堂风格在这种氛围中学生的思维是发散性的充满灵性的　　　　第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子鼓励学生提取平时积累的知识给他们表现的机会激起竞争意识　　　　第三步：媒体呈现配有介说词的图片如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的

7、这种适应是生物通过漫长的年代不断与环境摩合自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点对于生物对环境的适应具有相对性考虑到初一学生的理解能力不便提以后高中会学到　　　　2、生物对环境的影响　　　　生物在适应环境的同时也对环境有一定的影响这部分的知识我是这样处理的：　　　　第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：　　　　课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”课上交流这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的性这是任务型教学的五要素交流时

8、注意：对于初中学生来说过程是比结果更重要但在这儿由于结果涉及到对数据的收集和处理这也是科学探究的一种方法应以激励和引导　　　　学生从“做