先学后教在语文学科中的实践.ppt

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1、“先学后教”在小学语文中的应用福州市鼓楼区教师进修校陈朝蔚如果让语文老师去放牛——张海西杂文如果让一位语文老师去放牛，他会拔起一根青草，向着牛群不停地发话：“这是什么草？注意，不要乱说——举手回答。”“你们以前吃过这种草吗？想不想吃？”“快速地嗅一嗅，告诉我它的气味。”“仔细观察它的样子，看看能分几段，每段的作用是什么？”“在这种感受的基础上，你决定将来怎么办？比如更加热爱——大自然，吃的是草，挤出的是——奶和血。”结果许多牛都饿死了。语文老师还在感叹：“真是对牛弹琴！”可能这位老师不服——我这是与牛智慧

2、对话！可能这位老师十分委屈——我说得口干舌燥，真是出力不讨好！毕竟“放牛”与“教学”是两码事，但是有一点是相通的，要想让牛儿吃饱喝足，必须让牛儿自己去吃，去喝。学习语文也如此，要想让学生学有收获，应该让学生自己主动去学。听到的忘记了，看到的记住了，做过的理解了相信学生，儿童是天生的学习者，他们具有独立学习的巨大潜能。蒙塔古说过：“在地球上所有生物中，孩子是最为如饥似渴的学习者。”学生的独立学习能力必须在学生的阅读实践中形成，只有学生亲历了阅读的过程，学生的阅读能力才能不断形成。语文老师要善于“学习”向数学

3、老师学习数学本位向音乐老师学习唱会了向体育老师学习精讲多练向医生学习很有针对性做需要的事向警察学习指明方向不代替我们的思考：先学后教学生的先“学”（学什么、怎么学？）教师的后“教”（教什么、如何教？）一、分段实施，逐步引导根据学生在学习阶段的认知规律和心理特点，对学生的“先学”我们应采取从扶到放，从导学到自学，从单项到多元的引导过程。第一阶段：教读阶段教师教读，学生仿读。主要任务是激发兴趣（我要学）、培养自信（我能学），让学生学习阅读，逐步形成自主阅读习惯。《菜园里》（俞春鸣）初读感知：1、齐读儿歌。2、

4、儿歌写了几种蔬菜宝宝呢？小朋友们赶紧自己再把儿歌读一读。3、拿出你的笔把儿歌中的蔬菜宝宝圈出来。4、反馈：你们找到了几个蔬菜宝宝？5、这六个蔬菜宝宝？你喜欢谁？读给你的同桌听听，并告诉同桌为什么喜欢这个它？拓展思维，创意模仿1、菜园是一片好风光，果园里也是五彩缤纷，瓜果飘香呢！（出示图片）2、你们看到了哪些水果宝宝？3、能用一句儿歌说说西瓜的特点吗？西瓜。4、小朋友们选一个你喜欢的或者你熟悉的水果宝宝，根据水果的颜色、形状或者生长的地方，以及生长的过程，模仿“菜园里”来说一说果园里可爱的水果宝宝。第二阶段

5、：引读阶段教师作用由讲转为引，着力于引导。这一阶段的主要任务是培养学生的阅读理解和分析问题的能力。《给予树》（吴超）自学提示思考：妈妈的心情为什么会有这些变化？友情提醒：1、自由读全文。2、找到妈妈三种心情所在的相应段落，再读一读。3、划出关键的词语和句子好好体会。4、在给你有所感受的语句旁写下你想说的话。时间：3—5分钟《陶罐和铁罐》（林俊华）根据自学提示，同桌尝试学习2、3、4自然段。（1）出示友情提醒：①用“波浪线”划出铁罐的话，用“直线”划出陶罐的话。②圈出表示陶罐和铁罐说话的神态的词，并想象他们

6、说话时的表情、动作、语气。③同桌练习分角色朗读。（2）尝试学习（3）反馈交流①指名练读，并说说为什么这样读？②看图理解“傲慢、轻蔑”，联系上下文理解“奚落”。③分角色有感情地朗读。④小结方法：抓住提示语是读好对话的前提。放手自读5、6自然段。（1）指名练读，学生评议。（2）联系句子理解“争辩、相提并论”，体会陶罐的谦虚，但不懦弱以及铁罐的蛮横无理！（3）分角色有感情地朗读。学习第7、8自然段。（1）给对话添加提示语。（2）分角色有感情地朗读，体会陶罐的宽容、友善和铁罐的不可一世。从小学阶段的学习过程来看，

7、一二学段，当学生还不具备独立阅读、思考的能力时，应以教读、导学为主，可以使用导学提纲，帮助学生逐步学会独立阅读、学会思考。《我要的是葫芦》（黄玲）的导学提纲：一读：我已经把课文读了（）遍，做到了准确、流利，不添字，不漏字。还知道了课文有（）段话。二圈：我圈好了课文的生字。三记：我用自己喜欢的方法记住生字！四问：可是，我也有不明白的地方，我要问一问。五搜：搜集葫芦、南瓜、蚜虫的资料，了解植物生长过程，叶子与果实的关系《跨越海峡的生命桥》的导学提纲：（福清实小俞爱娟）（一）读课文1-2遍，找出生字新词，通过查

8、字典等看看该怎么读，什么意思。1.我不认识的字有（请注上拼音，想想按笔画顺序该怎么写，怎样才能容易记住它）2.我不理解的新词有（查字典，看看在课文中应该是什么意思）（二）查找“白血病”、“骨髓移植”的相关资料（三）把课文读熟练，并思考下面问题：1.这篇课文主要讲了一件什么事？2.这篇课文哪些地方让你最感动，画出相关的句子，有感情地读一读，运用抓关键词品读的方法，进行圈点、并在旁边批注。（四）这篇课文中有哪些句子你不理解，画出来