用诗意的人生，为别人点亮一盏灯.doc

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1、用诗意的人生，为别人点亮一盏灯再读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，她涵盖了教育的方方面面。思想精华诚其所言：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。”朴实无华的语言浓缩了他一生对教育的挚诚，对孩子的真诚，对后来教育者的热忱。他用自己诗意的人生，点亮了我们心中的明灯。我无法用优美的语言来描摹心中对他无限的崇敬，只能很散漫地谈谈自己在阅读中受到的点滴启示。　　一、在游泳中学会游泳　　“给学生一杯水，教师要有一桶水”。而信息时代的今天，教师仅有一桶水已远远不能满足学生日益增长的摄取信息的渴求。教师必须要成为一泓

2、清泉，一条浩浩荡荡的长江，一汪汹涌澎湃的大海。他不是已有的凝固的知识，必须是“源头活水”。这是一个教师教育素养的问题。苏霍姆林斯基认为提高教育素养的办法就是——读书、读书、再读书。“要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”对教师而言，读书的目的不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。用博大的情怀，广泛涉猎。既吸收人类一切优秀的文化成果，又以一种与时俱进的精神，了解当今日新月异的科技动向，以满腔的热情去关注人类社会的今天与未来。教师要读书，要有学

3、习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，沿着这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的顶峰——即师生之间心灵交往的和谐的境界。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。　　真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。苏霍姆林斯基提醒教师记住：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需

4、要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。苏霍姆林斯基通过实践证明：如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这一点对于现在一些整天忙于搞题海战术却收效甚微的教师来说应该是很有启发的。　　师生共同徜徉在知识的海洋，在游泳中学会游泳。必然“弄潮儿自涛头立，手把红旗旗不湿”！　　二、用心智开启心智　　在每一个年轻

5、的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的^***，只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里，——这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。只有教师才有可能向儿童揭示出：思考，这是多么美好、诱人而富有趣味的事。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。才会以教师的智慧开启学生的心智。　　苏霍姆林斯基特别强调在读书的时候要注意思考。他提出“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必

6、须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。”学生能对书籍进行思考，就更容易理解教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。他认为能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。在他看来，良好阅读习惯的养成对减轻教师和学生的负担是很好的

7、方法，这一方法这对我们现在的“减负”工作具有重要的实际价值。为了使学生在阅读的时候不要去思考阅读过程而是思考所读的东西的内容，他指出：必须使学生在小学学习期间花在朗读上的时间不少于200小时（包括课内和课外），而花在默读、视读上的时间不少于2000小时。也许，语文课程新标准提出的阅读量的要求闪耀的正是他的思想光辉。　　三、用财富累积财富　　苏霍姆林斯基认为，学生的智力生活的性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。从一定程

8、度上说，教师的精神财富，是学生享用一生的不竭的动力。基础教育阶段的教师，对学生的影响不是单纯的叠加，而是倍数的增长。因此，他建议教师要读各种学术著作，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。同时建议学生多读课外书，他要求学生在阅读上所花费的时间，大