培养语感，提高阅读能力.docx

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1、培养语感，提高阅读能力语感，简单地说就是语言感受力。具体而言，是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接、迅速地感知和把握。语感的培养能够直观地反映学生的语文素养,直接影响学生学习语文的效果。　　《语文课程标准》新课程目标指出：语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在教学中，语文教师尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力，必须深刻认识对学生进行语感培养的重要性。那么，在语文教学中，究竟应该如何培养学生较强的语感呢？一、加强朗读，训练语感《语文课程标准》明确提出:“要让学生充分地读,读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培

2、养语感,在读中受到情感的熏陶,”由此可见,读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言、训练语感的基本方式。这是感知、理解的过程,也是培养语感的开始。“读书百遍、其义自见”帮助学生感知语言的金钥匙就是“读”。读是手段，更是目的，是一种有效的语感练习。因此,我在阅读教学中要十分重视朗读的训练。为了激发学生的爱好，我常常用多种形式训练学生朗读。如：默读、诵读、引读、带读、自由读、分角色读、配乐读、诵读等。如教学《地震中的父与子》一文，我抓住中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”进行了层层深入地朗读训练：当父亲看到漂亮的教学楼变成废墟,悲痛欲绝的时候,支撑他的就是这句话，（生读“不

3、论发生什么，我总会跟你在一起。”）当他一次一次想放弃的时候,回响在他耳边的还是这句话.（生读不论发生什么，我总会跟你在一起。）当他伤痕累累就要倒下,给他力量的还是这句话（生读不论发生什么，我总会跟你在一起。这样多个环节的朗读，反复地感受，从而使学生充分体验到父与子之间的情感。二、挖掘内容,领悟语感语感是建立在一定语言内容基础上的。因此,要注意在教学内容的挖掘上下功夫,使学生领悟语感。1.结合语境，体味语感。语言离开了语言环境就失去了它的意义,仅是文字符号而已。如《珍珠鸟》一文中，作者多次写到“这个小家伙”我引导学生结合具体语境体味出:“小家伙”一次体现了作者对珍珠鸟的喜

4、爱。2.品味语言,丰富语感。如教《梅花魂》中外祖父爱惜梅花图一段时,我将“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”变为“训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。”让学生通过比较，品味“轻轻、慢慢”这些词的作用，学生体会到谴词造句的准确生动，从而感受到祖国语言文字的无穷魅力。3、合理想象，增强语感。语感和想象是紧密相联的。在教学中教师要创设情境，利用形象思维，启发情趣“学生展开想象，发展学生的创造性思维，让学生边读边在脑海中浮现出课文中所描写的艺术形象产生身临其境的感觉，在感情上与作者发生共鸣。如在教学中，教师声情并茂地范读，学生闭眼感受，展开联想和想像

5、，让书本中的画面在学生的头脑中活起来。这样，语感的培养也就水到渠成了。如在教学《桂花雨》一文时，我让学生一边想象自己在桂花树下帮大人摇桂花的情景，一边读“这下，我可乐了，摇呀摇，摇呀摇、、、、、”通过想象，学生加深了对课文内容的理解,又增强了语感。三、创设情境，促进语感。阅读教学中常遇到一些抽象的、曲折委婉的、情深意长的内容，学生很难领会、理解。只有使概括的东西变得具体形象，学生才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词句有具体感受，进而达到领悟。因此，在教学中，借助导语、演示、图片、简笔画、媒体等直观形象的手段，化抽象为形象，让学生感受、体会字里行间的情韵气势，为学生的想像

6、、领会、说话提供语境，培养他们敏锐的语感。在教学《长征》一课时，我通过图片展示，播放录像等形式，丰富课文内容，培养学生语感。总之，语感练习就是引导学生通过语言文字的阅读分析，披文而入情，以深入理解语言文字的丰富内涵，充分感受作者所要表达的思想感情。而课堂教学是培养语感练习的主阵地，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中只有注重了语感能力的培养，才能使语言文字练习落到实处。