秦晓玲课堂生成性教学案例.doc

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1、秦晓玲课堂生成性教学案例基本信息学科数学年级一教学形式新授教师秦晓玲单位如皋经济技术开发区何庄小学课题求平均数生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）u第一次执教：出示习题：下表是某地收集的一年中每个季度下雨的数据。先把表填完整，再算一算这一年中平均每月下雨多少天？季度合计一二三四下雨天数20283216学生练习后出现了这样两种情况：解法一：（20+28+32+16）÷12=96÷12=8（天）解法二：（20+28+32+16）÷4=96÷4=24（天）师：这里的两种解法，哪种是正确的？生：解法一。师：是

2、啊，一年有12个月，所以除以12才是对的呀！做错的同学订正。u第二次执教：当学生也出现上述两种解法时，老师并没有立即评价，而是把学生分成了甲乙两方，由代表进行辩论。（甲方：支持解法一；乙方：支持解法二）甲方（昂首挺胸）：请问对方辩友，这道题求的是什么？乙方（不甘示弱）：这道题求的是“平均每月下雨多少天”。甲方（信心十足）：一年有多少个月？乙方（底气不足）：一年有12个月。甲方（咄咄逼人）：那你们为什么要除以4呢？乙方（无言以对）：我们确实错了！乙方（补充）：我们还有一种补救方法。甲方：愿意洗耳恭听！乙方：我们在除以4后再除以3，不就对了吗？甲方：

3、能说说理由吗？乙方：把总天数除以4后，就是平均每个季度下雨的天数。因为每个季度有3个月，所以再除以3就等于平均每月下雨的天数。甲方：我们也有不同的方法。把总天数除以3与4的积，也等于平均每月下雨的天数。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）钟启泉教授说：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”本节课我第一

4、次试教只是机械讲评，课堂沉闷乏味、毫无生机；第二次试教我则善于捕捉契机，巧妙及时地调整自己的教学思路,将“错误”转化为“教学资源”，组织学生展开辩论比赛，在争辩中认识到错误的根源，创造性地找到了解决问题的方法，使课堂因“意外”而灵动，因“生成”而美丽。