课堂生成性教学案例.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科英语年级六年级教学形式新授课教师曹洋洋单位如东县曹埠镇饮泉小学课题6AUnit5Onthefarm生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）记得那是我师范毕业后首次接任六年级的英语教学工作。6AUnit5Onthefarm这一单元的教学中涉及到过去式ed的发音规律，课前我仔细翻阅了相关资料，请教了有经验的英语老师，得到以下结论：1.清辅音结尾的发/t/。清辅音是/p/、/t/、/k/、/f/、/ʃ/、/θ/、/s/、/ʧ/、/ʦ/、/tr/。2.以/t/、

2、/d/结尾的发/ɪd/。3.既不是清辅音又不是/t/、/d/结尾的发/d/。第2、3条学生容易记住，但第一条除了要记住规律之外还要背诵哪些是清辅音。这对于学生来说既枯燥又无聊，更艰巨的是很难记忆默写。基础好点的学生或许能够读正确，若是差点的怕是读都读不准，更别谈背默了。我反复引导学生跟我读，希望他们能够记住发音，记住这些清辅音。突然，下面有个孩子说：“曹老师，这也太难背了！能不能把他们换成中文谐音，好记些啊！”孩子的一番话提醒了我，对呀！于是我顺势问孩子们：“你们有没有合适的中文谐音，可以让大家方便记忆的？分组讨论！听我这一说，本来

3、死气沉沉的教室顿时热闹起来，特别是那些头脑灵活，聪慧又调皮的学生有了发挥的空间，三五成群地讨论起来！不一会，有了结果。班长黄旭首先举手：曹老师，我们小组想出来：为何不把这十个清辅音记忆成他们的中文谐音/p/、/t/、/k/、/f/、/ʃ/、/θ/、/s/、/ʧ/、/ʦ/、/tr/婆特客，福西施，七尺瘸?我们也可以这样理解记忆：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫做福西施，长得有七尺高还有点瘸，嘿嘿！有意思！学生的想象力真是不可小觑啊！这个方法既能在中文谐音的帮助下把清辅音读正确，又能在形象的理解中把10个清辅音全部记住！有了这个方法，领读

4、的时候全班特别带劲儿，更是有些孩子边读边笑，到下课时，几乎所有孩子包括后进生都在趣味的朗读和记忆中牢牢记住了清辅音。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”填鸭式的教学不仅会使教师提不起兴趣上课，更会让学生产生厌学情绪。在“生本理念”的推行下，探究式的全新课堂模式极大地激发了学生思考的潜能，学生的头脑风暴往往碰撞出新的“火花”

5、。开放性的课堂有利于培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力，帮助他们开阔思路，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。清辅音本是非常枯燥又乏味的知识，对于学生提出的异议，教师首先应该冷静，试从学生的角度理解并尊重，并进一步激活学生的思维，鼓励他们进行发散性思维。在师生的共同努力下解决了读准确清辅音的难点，又让掌握全部清辅音这个重点在轻松、诙谐的环境中完成，“寓教于乐”的课堂真是事半功倍啊！