《富饶的西沙群岛》优秀教案.doc

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1、《富饶的西沙群岛》教学设计阿荣旗亚东第一小学贾永清教案背景1、授课地区：农村2、面向学生：小学3、所授学科：语文4、授课课时：第一课时5、学生课前准备：1）在预习的基础上，了解课文大意。2）把自己认为重点的句子画出来，反复阅读理解。教学课题使学生了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。1、在朗读课文中，自学生字新词，理解“富饶”、“五光十色”、“蠕动”、“威武”、“寸步难移”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受西沙群岛的美丽景色和课文优美的语言，激发学生的爱国情感

2、。4、学习作者总分及总分总的写作方法。教材分析《富饶的西沙群岛》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。文章通过西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景，语句优美形象，比喻和拟人修辞手法的运用及总分或是总分总的写作方法更让西沙披上了一件美丽、富饶的彩衣，使其美轮美奂。教学目标：1、知识与技能：1）会认10个生字，会写13个生字；2）能让学生正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：感受文章准确、生动的表达，摘抄

3、课文中的优美词句，养成积累语言的良好习惯。3、情感、态度与价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生感受西沙群岛的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然及祖国大好河山的热爱之情。教学重点：学习作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面具体地描绘出风景优美，物产丰富的西沙群岛。特别是海水和海底这两段，更是锦上添花。西沙群岛，对于大多数小学生而言，是陌生的。让学生上网查询、浏览，进行初步感知，增强感性认识。课堂上，以学生自主学习、集体交流为主，教师进行及时的引导点拨。教学难点：领悟并学习作者总分或是总分总的写作方法。教学准备：1

4、、整理制作多媒体教学课件。西沙群岛的富有体现在海水、海底、海滩、海岛，利用网络百度搜索西沙的风光图或录象片及本课课件，在对教学资源进行筛选、整理后，针对学生的认知水平和年龄特点制作成易吸引学生便于让学生了解课文内容的PPT课件。2、学生课前对西沙群岛的资料整理。课前百度搜索《富饶的西沙群岛》的相关教学材料，参考并确定教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。搜索下载有关的的视频资源，课上放映，让遥远的西沙近距离的展现在学生面前，让学生真正直观感受西沙。教学方法本节课

5、我以读为主线，通过听课文录音到跟读，从齐读到指名读，从分组读到师生竞读等方式方法，让学生在读中想，读中品，读中悟，逐步领会句意，深入体会文章的主要脉搏。让学生在读中领略西沙的风景，在词藻间体会西沙的富有。让学生对西沙的了解有遥远到眼前，从模糊到清晰的一个认识过程，让老师这个“导游”带孩子们在优美的语言中游走，领略西沙的海水、海底、海滩。教学过程第一课时一、情境导入在我国最南方的南海，有一片岛屿象朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。板书：（西沙群岛）美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射

6、下，波光粼粼，那真是一个美丽的地方。你们想去看看吗？今天，就让老师来做一次“导游”坐上轮船一起走进西沙，感受西沙的水，触摸西沙的沙，俯瞰西沙的鱼，领略西沙的美。（出示课件）在优美的课文朗读中，大家认真的听，美美的看，我想大家一定有很多话要说是不是呀？谁来说说你的感受呢？板书（风景优美物产丰富）补充课题：（富饶的）二、新课（一）解决字词，扫清障碍。1、这些生词你会读吗？现在老师就来检查一下你们课前的学习情况。（出示课件）2、这些词语意思你都知道吗？不明白的地方举手，我们一起帮助你。（二）初读课文，理清顺序。1、字词同学们学的很好，

7、不知道课文读的好不好呢？哪位同学来读一读课文呢？其他同学认真听，在他们读的过程中，我们要边听边想边画：1）课文是围绕哪句话来写的2）作者按怎样的顺序介绍了哪些景物？2、学生汇报，板书（海水、海底、海滩、海岛）课件出示课文第2、3、4、5、6自然段的开头一句。（三）细读课文，感受特点。1、精讲第一自然段（总述部分）过渡：同学们，美丽的西沙在向我们挥手，现在就让我们一起感受西沙，尽情的玩耍吧！1）出示课件，西沙给你留下了怎样的印象？2）生汇报，板书（风景优美物产丰富）3）请同学们默读这一段，画一画你是从哪些语句中体会出这些特点的4）

8、生汇报，师随机引导学生“有的……有的……有的”理解写作方法，使学生对祖国的壮美河山产生热爱之情。小结：西沙以它的风景优美物产丰富而得名，因此，它是我国南海上的一颗璀璨的明珠。过渡：同学们，美丽的西沙风景无处不在，下面我们以小组为单位合作学习，找找自己喜欢的景点，