小椅子的表情.doc

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1、社会性领域活动名称：“小椅子的表情”幼儿年龄段：小班教育目标1．知道离开位子要推好小椅子，养成良好的生活行为习惯。2．掌握用双手轻轻推小椅子的方法，知道要爱护小椅子。教学重点：掌握用双手推椅子的方法，知道自身行为是和椅子的“表情”相联系的。教学难点：能根据自己小椅子的“表情”，自觉地调整行为。教学准备：1．经验准备：知道推椅子的常规要求，有刷画的经验。2．材料准备：椅子2把(1把外观上比较完整，l把外观破损)，魔法纸(画有笑脸和哭脸的白色蜡笔画)，刷子、水彩。教学理论依据：社会化是儿童学习与发展的中心任务之一。

2、因为个体只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性与个性。幼儿阶段是人的社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人；逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展适应社会生活的能力。幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。这一时期形成的对人、对事、对己的态度，逐渐发展出的个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感

3、，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。活动过程1．导入环节。(1)以拟人化的形式把“椅子客人”介绍给幼儿，引导幼儿比较并说出两把椅子在外观上的区别。(2)分别将画有笑脸和哭脸的两张魔法纸贴在两把小椅子上，并用施展魔法的形式。用刷子蘸上神奇的药水(有色颜料)刷在魔法纸上，将两种表情刷出来。(3)提出问题：为什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢?2．情境故事。(1)情境一。外观破损的椅子(哭脸)：我的朋友离开位子时忘记把我送回家，把其他小朋友绊倒了，我很伤心。外观完整的椅子(笑

4、脸)：我的朋友离开位子，就会把我推到桌子下。(教师示范)(2)情境二。外观破损的椅子(哭脸)：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多伤，好痛啊!外观完整的椅子(笑脸)：我的朋友会用双手轻轻地把我推回家(教师示范)，我现在还是这么漂亮。3．提出问题。(l)小朋友应该怎么做，小椅子才会笑?(2)想想自己的小椅子是哭了，还是笑了?4．亲自体验。(1)幼儿按桌到老师处领取魔法纸。(2)教师观察幼儿离开位子时推椅子的行为表现，发给相对应的表情画。(适当进行提示)(3)幼儿刷画，看表情。预想及指导策略：对刷出笑脸的幼儿，教师

5、肯定其行为，给予鼓励；对刷出哭脸的幼儿，教师引导其反思自己的表现，尝试正确的方法。(4)提问：我们的小椅子为什么在笑?5．结束环节。(1)将椅子放在一起，比比谁的笑声最大。(2)请幼儿将椅子搬回原位，去盥洗室。活动反思：在小班进行有效的常规教育是十分有必要的，这对幼儿今后的学习和生活都会起到重要的作用。那么，如何搭建适宣的支架，使幼儿变被动为主动，进而去自觉地理解、接纳并遵守相应的规则呢?教师在本次活动中进行了大胆的尝试，使幼儿在玩情境游戏的过程中，学习、理解、感受和掌握新经验。小椅子拟人化的设计手法，加上适宜

6、的情境支持，是本次活动的一大亮点。教师通过赋予小椅子以感情，从情感入手，尝试通过笑脸和哭脸两种幼儿喜欢并能够理解的形象，引导幼儿在自己的行为与小椅子的表情之间建立一定的联系。这样的方法对于幼儿从被动地接受教师的要求，变为因产生情感共鸣而去主动地爱椅子、去自觉地调整自己的行为等方面，都是十分有效的。