引导学生参与美术学习评价.doc

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1、引导学生参与学习评价把学生引导到评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展，对落实学生在学习中的主体地位，大力培养学生自主学习能力和创新精神具有积极的作用。表现在以下几点：⑴激发学生参与学习评价的兴趣。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。在学生初步尝试评价的时候，教师应多采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的学生给予表扬，由此建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，可采用小组竞赛、对组合作

2、、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉跃的学习交往中主动发言，积极交流。⑵给予学生充分的机会参与评价。学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性。要让学生参与学习评价，教师就必须保证他们参与评价的时间，保证学生有自主表现和发展的空间；教师还应学会倾听学生的评价意见，善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评。我在教学中比较重视引导学生参与评价。学生评价作品时，不但可以用语言说出自己的意见，而且还可以互相交换作品，相互给对方

3、打等级，或者写上一句评语。经过实践证明，这种方法学生很感兴趣，而且评价意见也很中肯、贴切，学生更容易接受。⑶让学生了解评价的方法。要让学生参与评价，教师就必须发挥“引导”的作用，帮助学生掌握评价的方向，点拔他们评价的方法和要领。比如掌握评价的基本形式和方法，如多项评价、比较评价、补充评价、建议性评价、争议性评价、赞赏性评价、创造性评价等等。⑷让学生掌握评价的语式。引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力。如果只让学生使用“好”、“对”、“错了”等简单的词汇进行评价，就不利于学生的思考，更不利于引导评价的深入。所以教师应要求学

4、生学会使用“看法＋原因”的评价语式。这样的评价语式不仅让学生讲清楚他的看法，还通过陈述原因清晰地展现出思维过程。例如小学一年级《自画像》一课，我请学生介绍自己，同时让其他同学来评价。如：对声音响亮的，很自信的学生评价时，问：他介绍的好吗？为什么？以个别学生的介绍为示范，通过学生的评价引导学生大方、自信地与同伴交流。还问一问学生：你们记住他的介绍了吗？你们愿意和他做好朋友吗？让学生体验别人肯定自己的快乐,教育学生养成倾听别人意见，关注他人的良好习惯。最后欣赏自画像时，要求学生可将名字写在画上，贴在墙上进行相互欣赏，把手中的五角星或小红花贴在你认为画的好的、有趣的、喜欢的画上面，充

5、分体现学生自主的审美观念，发挥学生主动参与评价的意识，从而认真参与对别人的评价。再比如,在进行作业评价时,我尝试把全班的作业都展出来,发给每个学生象名片一样的小卡片称为”友情卡”,要求学生欣赏了展出的作业后,对自己喜爱的作品写出评语送给作者,评语要写出对评价的作业喜爱的理由并提出怎样修改的建议.学生拿着”友情卡”,非常认真地观看作业,然后纷纷写下自己对喜爱作品的评价.平时作业都是教师以指导口气评价,这次收到同学欣赏自己并用”友情卡”记录的评价,学生兴奋异常,下课时学生都小心翼翼地收藏着这些珍贵的”小卡片”。总之，学生主动参与式的评价，会极大地提高学生的学习积极性