五上第五单元.doc

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1、第一课时找规律（1）教学内容：教科书第59～60页例1及试一试和练一练教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点：体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。教学难点：掌握用除法计算的方法解决问题。教学准备：挂图教学过程:一、导入1、新课之前我们先来欣赏几幅图片。（1）夜幕中的

2、东方明珠电视塔，在彩灯的映衬下更加迷人。（2）这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。（3）商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场。观察这三幅图，说一说你都发现了什么？说一说排列的规律。2、象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。二、新授1、出示例题（1）提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。（先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流）。（2）全班交流。引导：同学们已经在

3、小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？2、归纳学生可能提出的想法：A．画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。提问：你一共画了多少个“○”？B．例举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）C．计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是

4、1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释。强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？3、比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？三、练习1、出示“试一试”第1题让学生自己尝试解答“第17个彩灯是什么颜色的？”（1）展示学生不同的想法。（2）引导学生针对计算的方法思考：余下的两个是什么颜色的？和每组的第几个颜色相同？（3）让学生自己尝试解答“第18个彩灯是什么颜色的？”每几个彩灯可以看作一组？没有余数说明什么？2、出示“试一试”第2题（1）让学生用计算的方法进行解答。（2）交流：强调余

5、数与红旗黄旗的对应关系。余数是几时是红旗？黄旗呢？3、练一练第1题（1）先猜一猜：第21枚摆的是白子还是黑子？（2）摆一摆：（验证）（3）算一算：没有余数说明什么？4、练一练第2题（1）想一想：几个珠子为一组？（2）算一算：有余数说明什么？5、练一练第3题（1）想一想：几个图形为一组？（2）算一算：有余数说明什么？没有余数说明什么？（3）判断：（根据计算结果来判断）四、小结今天你觉得自己有什么收获呢？五、作业1、补充习题2、寻找生活中这样的规律的例子教学反思：第二课时找规律（2）教学内容：教科书第61页例2及试一试和练一练教学目标：

6、1、使学生结合具体情境，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会计算方法解决问题的最优策略。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。教学重点：引导学生采用计算的方法解决问题。教学难点：掌握用除法计算的方法解决问题。教学准备：挂图教学过程:一、复习：1、▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○……排列在第19个的是（），第200个是（）。2、我们爱数学我们爱数学我们爱数学……第99个字是（）二、新授1、出示兔子场景图例2提问：第1

7、8只兔子是白兔还是灰兔？18只兔子中有几只灰兔，几只白兔？2、小组讨论3、交流：“每3只兔为一组”，“每组中有1只灰兔、2只白兔”想想：18只兔子排成这样的几组？算算：18只兔中有几只灰兔，几只白兔？所以灰兔一共有6个1只，1×6=6（只）白兔一共有6个2只，2×6=12（只）。4、试一试：如果有20只兔参加跳高呢应该有几只白兔和几只黑兔？你是怎样想的？（同桌讨论后交流）5、交流：这里的余数怎样理解？怎样计算他们的个数？按照1灰2白的顺序排列的，所以余下的2只为1只灰兔，1只白兔。方法：20÷3=6（组）……2（只）余下的2只为1只

8、灰兔，1只白兔。灰兔：1×6+1=7（只）白兔：2×6+1=13（只）所以20只兔里有13只白兔，7只灰兔。三、练习1、计算复习中▲和○的个数？19÷3=6（组）……1（个）余下的2只是怎样排列的？2、练一练第1题棋子是按照什么规律摆