初中一年级语文课件《观舞记》.ppt

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1、印度的舞蹈历史悠久，正像宗教一样，舞蹈的产生也是有各种各样的神话传说，而且越传越玄。不过，比较可信的说法是，印度的舞蹈还是源于王邑，古时候人们对神的崇拜。由于人们为了取悦于神，于是就有了各种各样的祭祀礼仪，天长日久，祭礼活动逐渐定型，在日常生活中也就衍生出舞蹈。——献给舞蹈家卡拉玛姐妹冰心观舞记印度是公认的世界传统舞蹈的发祥地。印度传统舞蹈有四大流派,而“婆罗多舞”是最古老的古典舞蹈。舞者衣裙华丽，姿态优美，头戴半圆形花环，耳环和鼻饰闪烁，光彩照人，演员的手、眼、身、脚、步严密配合，面部表情喜怒哀乐瞬息万变。词语积累yīyāmùníngyī

2、ng咿哑静穆端凝珠缨píncùchēnsǒu颦蹙嗔视斗薮wǎnzhuǎnchìzhà低回婉转叱咤风云xièkuò浑身解数高视阔步yánxī尽态极妍息息相通dānghángjiácàn本色当行笑颊粲然nìtiēxuànxiù细腻妥帖炫转星宿摇学习目标：1.积累语句，熟读课文，概括文章。2.了解印度舞蹈的艺术瑰丽，体会比喻和排比句的作用。3.能正确、流利、有感情地朗读课文理清思路整体感知表达感受──观赏舞蹈──赞美感谢文章哪一部分是写观舞的？这一部分的前后分别写什么？试从文章中找出正面描写印度舞蹈的语句，并用一个精辟的词语进行概括。飞动的美思考

3、语言美表现舞蹈美神态美舞姿美服饰美外貌美动作美飞动之美作者是通过哪些方面的描写来表现“飞动的美”的？批注:用了(、)的修辞,生动地描写出卡拉玛()的旋舞,表现出了情感世界中的(),赞美了她用灵活熟练的(),演绎出一首优美的诗歌。白斑病吧排比、对比变幻多姿离合悲欢四肢五官批注：用了（）的修辞，生动地描写出蛇舞的（），赞美了卡拉玛姐妹用灵活熟练（），把蛇舞演绎得（）（）。引用优美、柔韧四肢五官形容尽致尽态极妍把下面这段文字与17节作比较阅读,说说效果有什么不同。……我们看她忽而皱眉，表现出哀愁；忽而含笑，表现出喜乐；忽而侧身，表现出娇羞；忽而张

4、目，表现出盛怒；忽而梳妆，忽而引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响……排比：例1、开头四个假设句独立成段，形成排比。1、作者在描写卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”大量运用了比喻、排比、引用等修辞方法。找出来，说说你的体会。作用：加强语气，引起读者注意，表现了对卡拉玛姐妹的由衷赞美。例2、第十七段：“忽而……表现……”的排比。这一组排比句，很好地写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。作用：比喻：例、轻云般慢移，旋风般疾转。2、作者在描写卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”大量运用了比喻、排比、引用等修辞方法。找出来，说说你的体会。作用：生

5、动地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想象，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。引用：例、“珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动”作用：引用白居易的诗句来形容卡拉玛姐妹的舞蹈，既精练又准确，丰富了语言的意蕴。批注:用了(、)的修辞,生动地描写出卡拉玛()的旋舞,表现出了情感世界中的(),赞美了她用灵活熟练的(),演绎出一首优美的诗歌。白斑病吧排比、对比变幻多姿离合悲欢四肢五官批注：用了（）的修辞，生动地描写出蛇舞的（），赞美了卡拉玛姐妹用灵活熟练（），把蛇舞演绎得（）（）。引用优美、柔韧四肢五官形容尽致尽态极妍3、如果说贝多芬

6、的音乐是灵魂声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。请问我们中国有这样的舞蹈吗？如杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》等。为什么说他们的舞蹈是心灵之舞呢？明确：他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且还让人能感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈，让人感受到中国男儿强壮的体魄和力量，感受到中华男儿坚强不屈的精神。2、作者为何能如此生动地再现卡拉玛姐妹的舞蹈？你从中学习到了哪些描写的方法？如：（1）观察细致而全面。（2）观察有独特的发现。（3）由特殊涉及普遍，由卡拉玛姐妹的舞蹈，引申出对印度

7、舞蹈的认识。（4）高超的语言艺术。冰心作者运用了哪些语言技巧？１、运用生动的比喻，排比，引用等修辞手法２、正面描写结合侧面描写，多角度展示舞姿的美。３、运用了许多修饰性的词语，增加文章韵味。4、比较阅读。本单元的《安塞腰鼓》也是写舞的，将本文与《安塞腰鼓》比较，说说不同之处。（可从内容、形式、语言等方面来理解。）同：1、题材相同，都是描写舞蹈2、都写了舞蹈的文化背景。（《安塞腰鼓》的文化背景是这么厚这么厚的黄土高原；《观舞记》卡拉玛舞蹈的文化背景是印度优美悠久的文化艺术）3、都运用了比喻、排比的修辞手法描写舞蹈。异：1、在舞蹈风格上《安塞腰

8、鼓》表现了阳刚之美；《观舞记》表现的是阴柔之美。2、《安塞腰鼓》没有用侧面描写，《观舞记》除了用正面描写，还用了侧面描写，写观众的反映等。3、《安》多用短句，语句铿锵，气势恢弘。