八年级生物上册第三单元植物的生活第一章种子的萌发和芽的发育3.1.2种子萌发的条件教案（新版）冀教版.docx

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1、种子萌发的条件【教学目标】(一)知识与技能阐明种子萌发的环境条件、自身条件．(二)过程与方法通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，体验一个科学探究知识的完整过程，并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力，通过分析实验数据，培养分析和概况的能了．(三)情感态度与价值观激发学生探索自然界的兴趣，体验自主探究获得知识的乐趣．通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同事物不断运动(发展变化)、而且“人与自然和谐发展”的观点，学会尊重科学的事实，培养学生的科学素养．【教学重点】引导

2、学生独立完成“种子萌发的环境条件”的探究过程．【教学难点】独立完成“种子萌发的环境条件”的探究过程．【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入引导学生背诵并分析白居易的“古原草”思考“古原草”所揭示的生物学规律把科学与人文、审美联系起来，渗透人文精神，培养学生的审美情趣，也加强了学科间的联系．播放课件：种子萌发的过程画图：用一组图画表示出被子植物的一生，并用语言描述出来．外界条件提出问题巡视全班，请几个有代表性的学生展示自己动手制作的豆芽．各组代表交流创造什么条件使种子发芽的．老师适时将学生

3、讲到的学生上台展示自己制作的豆芽，描述自己制作豆芽过程中所创设的环境．小组合作，结合经验，提出问题：种子在什么条件下萌发？创设问题情景，激发学生提出问题条件做好记录．作出假设小组代表说出自己的调查结果，并分析早春播种覆盖地膜的原因．展示自己的调查结果：农民播种前后需要做的工作(选种、浇水等)①把自己调查的材料展示出来，一方面可以实现资源共享，另一方面可以培养学生收集信息和处理信息的能力．②关注学生亲身经历，促使他们以积极的情感参与学习活动．引导学生分析制作豆芽的经历，并假设种子萌发需要哪些条件．引导学

4、生根据生活实践，排除非必要条件．(如制作豆芽不需要土壤等)说一说，你制作豆芽时，你都做了哪些事？并结合资料分析种子萌发可能需要适宜的温度、适量的水、空气等(有的可能提出阳光、土壤、肥料)．外界条件设计实验引导学生：复习前面只做一个条件的探究活动的设计方案，让学生阅读小辞典，说明如何设计水分对种子萌发的影响，并强调：①应当选什么样的种子？每组里应当有多少粒？一粒行吗？②是否需要设计对照实验？如果需要，怎样设计？③对每个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组相同？学生阅读技能卡，加

5、深理解探究一个条件的的实验设计．明确对照实验变量的唯一性及多选种子避免实验的偶然性通过学生设计单个条件的探究实验方案，巩固他们对探究一般过程的理解和应用；现在有三个条件怎么办呢？学生在老师的引导下，认识到可以把难度降及时进行情感态度、价值观教育：把适宜的温度、一定的水分和充足的空气分别做一组探究实验：甲、乙、丙设计学生活动，分别对这三组条件设计探究方案指导学生对已经设计的方案进行合并分析低：分别探究三种条件，然后再合并学生分组探究，教师巡视过程中选出较合理的方案在全班进行展示交流从设计实验方案的过程中

6、，使学生感受科学是严谨的，来不得半点马虎通过对多组实验条件的分析，锻炼对多个变量的探究实验的合并能力．小组合作，体现协作在科学研究中的重要性，相互倾听，在合作中体验快乐．预测结果指导学生课外完成探究实验，并上交探究报告．课外完成探究实验根据已有生活经验，预期实验结果．培养学生对信息的分析能力、应用能力自身条件通过设问，引导学生开展探究活动：①假如环境条件都具备了，种子就可以萌发吗？②农民播种前必须要选种，应该选什么样的种子呢？举例假种子事件，农民颗粒无收，损失惨重．粒大饱满，胚完整，在寿限之内，通过休

7、眠期(学生说不完整，教师补充)通过设问，激发学生的探究欲望自身条件引导学生分析讨论，假如让你设置一组对照实验，你该如何设计？交流实验方案选籽粒饱满的、瘪瘦的、死种子、胚结果破坏通过反复训练，使学生真正掌握设计对照实验的方法，突出重点，突破难点．的，四组实验，只是种子不同，其他条件都相同，且满足种子萌发的外界条件．测定种子发芽率提出问题：①请你测定你们家小麦种子的发芽率，怎样进行？选3～5粒种子或用一袋子种子还是挑几粒大的种子？②什么叫抽样检测？介绍计算种子发芽率的方法．学生通过回答问题，理解抽样检测的

8、概念，并总结出抽样检测的关键是随机抽样．指导学法【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第二节种子萌发的条件一、种子萌发的外界条件二、种子萌发的内在条件三、种子的休眠四、发芽率