语文人教版八年级下册马说课件.ppt

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1、人教版八年级语文下《马说》韩愈兴隆县小东区中学勾春杰学习目标：1、掌握“千里马”“伯乐”“食马者”的寓意。3、体会作者感情，了解封建社会摧残人才的现象。2、学习本文“托物寓意”的写法。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。写作背景一、理解课文，筛选原文填空。1、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：世有伯乐，然后有千里马。2、描绘千里马悲惨遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。3、千里马被埋没的直接原因是：食不饱

2、4、千里马被埋没的根本原因是:食马者不知其能千里而食也。5、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。6、本文的主旨（中心句）是：其真不知马也。7、有一句话叫做“世上不是没有美，而是缺少发现”，由此可联想到《马说》中的哪句话：千里马常有，而伯乐不常有。预习案二、给文章划分层次。第一段：伯乐对千里马的重要作用第二段：分析千里马被埋没的原因第三段：归纳全文中心，对“食马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽。三、日积月累1.积累有关马的成语：马到成功万马奔腾走马观花车水马龙2.积累有关人才的诗句：江山代有才人出天生我材必有用3.积累有关

3、马的诗句：浅草才能没马蹄挥手自兹去，萧萧班马鸣铁马冰河入梦来探究案1.韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？a.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。b.食不饱，力不足，才美不外见。c.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。2．文章运用了什么写作手法，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的寓义。写法：托物寓意千里马——人才伯乐——识别人才的人食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者3.本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象。表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情托物寓意与托物言志“托物言志”是把自己的志趣

4、、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。比如“爱莲说”。“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。都是托物，不同在于“寓意”和“言志”。“托物寓意”包括了“托物言志”。也就是说，“托物言志”可以说成是“托物寓意”，而“托物寓意”却不可以说成是“托物言志”。当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某种志向时，用“托物言志”是恰当的。如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、批判之类，而没有涉及作者的志向时，用“托物寓意”好一些。如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。也可以毛

5、遂自荐让别人认识自己肯定自己从而实现自己的人生价值。大家谈托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇壮志难酬的愤懑之情。食马者昏庸浅薄、不识人才的统治者马说喻拓展阅读【甲】韩愈《马说》【乙】上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：非不尽心，但于今未有奇才耳！上曰：君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异④代乎？正⑤患己不能知，安可诬一世之人？---《资治通鉴》司马光注释：①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：人名。③致治者：使国家达到大治的人。④异：其他的。⑤正：只翻译全文唐太宗让封德彝举荐有才能的人

6、，他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他，他回答说:"不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才罢了!"太宗说:"君子用人如用器物一样，各取它的长处。古代能治理好国家的帝王，难道是向别的朝代去借人才来用的吗?我们只是担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢?"1．解释下列句中画线的词。（2分）（1）策之不以其道（用鞭子打）（2）正患己不能知（担心、担忧）2．下列句子中，画线词的意义和用法完全相同的一项是（B）（2分）A．一食或尽粟一石食之不能尽其B．祗辱于奴隶人之手安可诬一世之人C．骈死于槽枥之间岂借才于异代乎D．鸣之不能通其意其真不知马也3.用现形代汉语翻译下列句子。（4分）且

7、欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？非不尽心，但于今未有奇才耳！不是我不尽心，只是到现在也没有发现杰出的人才罢了！4.甲乙两文在使用和选拔人才方面给我们哪些启示？（4分）a要重视人才，善于识别人才，爱护人才，能够用人所长，避其所短，不要让有识之士、有才之人，报国无门，英雄无用武之地。b一个人总会有优点缺点，人才也如此，世上不可能有非常完美的人才，因此，要善于看到其优点，并发挥其作用，这才是正确的用人之道。