太阳出来喜洋洋.doc

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1、本单元以“大山，你好”为题，是一种探访的口吻。选取了一组与山间生活场景有关的音乐作品，如歌曲《太阳出来喜洋洋》、《亲爱的回声》、《山里的孩子心爱山》、《缆车》、《山童》，器乐曲《火车向着韶山跑》、《空山鸟语》等，用“爱”串联起来，不仅是“山里的孩子心爱山”，山外的孩子也怀着“乐山”、“仰山”的心情向他们跑去。试图让学生通过欣赏、演唱这些作品，感受作品的的不同风格以及不同的表现方式，领略大山的风采，了解大山的风采，了解大山里的生活，感受大自然的博大与美好。 教学目标：1学生能主动参与听、唱、动、奏等音乐活动，在活动中体验大山里的生活情趣，表达对大自然

2、的热爱，懂得“关爱弱势群体”是应该具备的美德。2学生能尝试用不同的方式表达歌曲的情绪，表现歌曲的意境。3认识拍号“6/8”，了解其含义，能归纳出用这种拍子写成的音乐作品所具有的共同特征。4学生在听赏《火车向着韶山跑》等作品时，能感受到音乐家在音乐作品中对自然音响的模仿，能发现音乐作品以声、以情写景的一般表现手法。《太阳出来喜洋洋》设计人：黄范瑾教学内容听山歌唱《太阳出来喜洋洋》教材简析《太阳出来喜洋洋》是流行在四川省川东一带的山歌，旋律质朴高亢，节奏明快，流畅亲切，音乐悠扬舒展，爽朗乐观，有着四川山歌高亢嘹亮的风格。歌词纯朴简洁、生动活泼，从放牧时

3、呼唤中的吆喝声和当地喜庆锣鼓声中，提炼出的衬词“啰儿”“郎郎扯光扯”，伴以亲切的川东乡音演唱，朗朗上口，真挚清新，显得自然流畅，独具风格。这里的孩子们常常唱着它上山砍柴，抒发了孩子们不畏艰险、辛勤劳动、热爱家乡、热爱生活的情感，也表现了他们以苦为乐、愉悦自得的乐观主义精神。教学目标1、通过对四川民歌《太阳出来喜洋洋》的演唱，让学生明确歌曲演唱是一种创作活动，通过自身的创作参与，使音乐发生奇妙的变化，从而培养学生创新意识。2、引导学生运用探索性学习的思维，在课堂学习这一空间中，通过师生、生生间合作交流，探索表现音乐的各种手段（重点节奏、声音）。3、通

4、过聆听、感受、品味各个地区的山歌，使学生感受歌曲内在的美，培养学生对民族音乐的兴趣，了解“山歌”的风格特点。教学重点重点：通过对歌曲《太阳出来喜洋洋》学习，让学生明白演唱歌曲就是一种创作活动，并通过自身的创作参与活动，培养其健康向上的审美情趣和创新意识。难点：引导激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，在音乐学习中善于发现音乐的变化之处，探索表现音乐的各种手段（重点：节奏、声音）。教学准备教学挂图、录音机、音响资料活动方案导学策略设计说明活动一、创设情景设疑引思1、视听民歌，铺垫“山歌”特点。音乐片断一：《放马山歌》云南民歌音乐片断二：《横山里下来些游击

5、队》陕北民歌音乐片断三：《牧歌》内蒙民歌2、教师范唱，学生初次感受音乐的变化。①引题教师范唱《太阳出来喜洋洋》出示歌题“太阳出来喜洋洋”②情景创设，变化歌曲。情景一：把学生分成两部分，形成两座山峰，师生分别从一座山峰向另一座山峰对歌。歌曲演唱一：拉长音调演唱歌曲情景二：抽部分同学做挑担动作，从教室外进入，自远而近，其它同学用“嗨嗬”声表现自远而近的情景。歌曲演唱二：有节奏地演唱歌曲，声音渐强。学生质疑：为什么同样的音乐，能表现不同的情景？活动二、整合知识分析解疑1、学习歌曲《太阳出来喜洋洋》曲谱（出示）歌曲《太阳出来喜洋洋》歌谱第一遍要求：用柔声唱

6、法，随琴唱曲谱，允许基础差的同学用“啦”哼唱。问：三段音乐都是民歌，从画面、旋律等方面你能分辨出它们是哪个地方的吗？生：（略）问：三段音乐有什么共同点？生：高亢、嘹亮、拉长声……猜：（用四川话）老师为大家表演一首歌，猜一猜是什么地方民歌？议：看歌题、听歌曲，你认为歌曲所要表现的是太阳，还是人？为什么？问：两遍演唱，分别给你怎样的感受？你有什么疑问产生？生：演唱一抒发了人们赞美太阳，歌颂美好生活的情景；演唱二表达了人们乐观、轻松的豁达心境。过渡：同样的音乐，为什么可表现不同的情景？是音乐中的什么在起作用？让我们带着问题进入奇妙的音乐世界，感受音乐的神

7、奇。第二遍要求：用柔声唱法，师生用对歌形式唱曲谱，让学生注意倾听歌谱。教师随时纠正唱错处，特别要注意跨小节切分音的演唱。第三遍要求：用柔声唱法，正确地演唱曲谱，做到能离琴独立唱曲谱。2、变化歌曲，对比分析。①导入②对比：对比两条旋律，学生唱一唱、说一说、画一画、动一动。学生用语言、动作、线条、简图表现自己听后的感受，并向全体同学展示，通过对比发现两条旋律的不同处。师生共同小结：（师）演唱歌曲是一种创作活动，以上两条旋律通过用（生）延长记号、顿音记号、渐强等音乐记号（师）使音乐中的节奏、力度、声音发生变化，从而使人产生不同的感受，塑出不同的音乐形象。

8、下面就让我们一起来尝试一下创作的乐趣，。活动三、交互研讨内化外泄1、小组合作，用音乐表现图片情景。①图片创设情景（媒体出示