《海上日出》.doc

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1、《海上日出》第二课时教学设计设计思路：《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的雄伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面壮观的美景；有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从写作方法上看：有比喻、有对比、有拟人、有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。由于这是一篇精读课文，在课的设计上我们力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点：1.根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受

2、，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对海上日出的壮观景象有身临其境的感受。2.创设情境，使学生感受日出的壮观，培养学生热爱美好的大自然的情感。3.在读中感悟，培养学生语感。课堂上我安排了自读、范读、配乐读、男女分读、对比朗读等方式，目的是培养学生的朗读能力，通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文中重点词、句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出景色的赞美之情，从中受到美的熏陶。3. 通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺

3、序进行观察的方法。教学重点：课文的 2～5 自然段，理解日出的全过程，体会日出过程的变化。教学难点：通过了解作者具体描写海上日出的不同景色，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。教学过程：一、创设情境，导入新课。1.播放不同时间、不同地点日出景象的幻灯片，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感受。2.教师小结后引出：日出很美，海上的日出更美，巴金爷爷在课文中是怎样赞美海上日出的呢？谁能找出这句话，用洪亮的声音读给大家听？（这不是伟大的奇观吗？）这是一个什么句子？（反问句）你能改为陈述句吗?生：这是伟大的奇观！（孩子们真棒！）3.师小结并板书：（这是伟大的奇观！

4、）齐读两遍。巴金爷爷把海上日出称为伟大的奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）提示学生在书上快速批注（奇观）的解释。师板书课题《海上日出》，生齐读课题。师导语：海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美丽、少见的景象呢？今天就让我们来继续走入课文《海上日出》。二、快速朗读课文，感受海上日出的奇观现在，请同学们轻轻地打开课本，用较快的速度朗读课文，感受海上日出这伟大的奇观吧！1、结合昨天的学习，谁能说一说第一自然段告诉我们哪些内容呢？生：时间，地点，人物，心情师：从老舍爷爷的心情中不难发现他是那么的急切，渴望看到海上日出这一奇观，那么就让我们伴着

5、急切的心情细细的品读课文的二、三自然段吧！三、学习课文第二部分（一）指导学习，合作探究二、三自然段1.细读课文2、3自然段，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？2.用“——”画出表示日出前天空景色变化的词句，并展开想象。（二）反馈交流引导感悟1.教师结合学生反馈，课件演示日出前天空景色的变化。图 1：天空还是一片浅蓝图 2：天边出现红霞图 3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵地上升。最后定格为本课插图 1 呈现的景象。2.四人小组合作讨论交流：太阳升起时它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。3.指名交流，重点启迪，指导理解（1）找出描写太阳跃出海面

6、的两句话。（2）重点理解“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。思考：为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地”？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想。学生交流后，师小结：这句话是写太阳由露头至跳出海面的上升过程，是动态的，此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。所以说这是伟大奇观啊！4.配乐朗读二、三自然段，读出日出的变化，读出奇异的变化。（三）合作探究，学习“四、五”自然段师：同学们，我们已经欣赏了晴天时海上日出的瑰丽景象，那么在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。1．同桌品读第四自

7、然段，想象云层薄时日出景象，找出能够体现云层薄的重点词语。师：谁来说一说从哪些词语可以看出云薄？生:汇报云薄加点词：透过、直射到师：（出示云薄加点词），同学们说的真好，可是云遮住了太阳，它的光亮却透过云缝，直射到水面，这表现了什么？（表现了太阳顽强的精神）2．云层厚时，作者看到了怎样的画面？读课文，展开想象，把想到的画成两幅简笔画。再指名联系课文说明这样画的原因。（师启迪学生重点抓住“镶、透出、染成”三个词语来理解。）3.结合理解，男女分读云厚云薄的句子。4．这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式，你能体会到什么吗？