《扁鹊治病》教学设计.doc

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1、《扁鹊治病》教学设计广州市荔湾区南漖小学石桂芳教学目标：1、认识“蔡、睬、烫、剂”4个生字，会写“扁、鹊、蔡、睬、肠、胃、烫、剂、汤”9个生字，重点学习“肠、胃”的写法。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系重点词句，体会扁鹊、蔡桓公当时的想法，学习以对话展开对人物描写的写作方法。3、体会防微杜渐、不要讳疾忌医、要善于听取别人正确意见的道理。重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系重点词句，体会扁鹊、蔡桓公当时的想法，学习以对话展开对人物描写的写作方法。2、体会防微杜渐、不要讳疾忌医、要善于听取别人正确意见的道理。难点：1、正确、流利、有感情地朗读

2、课文，联系重点词句，体会扁鹊、蔡桓公当时的想法，学习以对话展开对人物描写的写作方法。教学过程：一、明人，揭题导入1、今天，我们来认识古代一位名医——扁鹊。（示扁鹊人物图）2、他是怎样的人呢？请你快速阅读阅读材料，并用一个词来形容扁鹊。（阅读材料：有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太

3、子就苏醒过来了。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。）3、揭题：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与齐国国君蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。二、初读，理解内容（一）学习生字1.初读课文：请大家翻开书本141页，完成自学任务。自学要求：1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。2、默读课文，完成表格时间病情结果3、用串联法，根据上面表格的内容，说说课文的主要内容。2.学习生词：课文中

4、的生字都读准了吗？让老师考考你。（示课文带拼音生词：个别带读——开火车读）（示课文去拼音生词：开飞机读）3.学写生字：肠、胃：我们本课要求会写的字较多，其中“肠、胃”二字都有“月”字，二者的写法却不同。（范写——描红、临写——评改）4、汇报表格内容，说课文主要内容。三、精读，了解扁鹊过渡：扁鹊是一名能起死回生的名医。从哪些地方可以看出来呢？请默读课文，用“——”划出有关句子，关键词划上“△”，并写写感受。（自由读、划——小组讨论）2.汇报：句子：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”过了十来天

5、，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（1）长：请你想象，一眼望不到头的画面是怎样的？你能通过读句子的方式，让我们体会到吗？（2）画多、美：请你想想，上面的画会

6、画着什么呢？（说画——引读句子）（3）花多、美、香：请你想想，长廊两旁可能有什么花？（说花）鲜花盛开的长廊真美，鲜花盛开的长廊真香！你能读出这样的感受吗？（4）风爽：同学们，假如你置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，飘来阵阵花香，那14000幅各不相同的画就展现在你的眼前，你有什么感觉呢?谁来说说看，走进这样的长廊，就像……3.小结、背诵：不同的角度，同样美丽的长廊，从“整体”看，长廊长；从“廊内”看长廊画美，从“廊外”看，花香风清。作者三看长廊，连句成段，让我们再次感受到——引读中心句。同学们，你能根据“整体看——廊内看——廊外看”的顺序，

7、背一背这一段吗？（自由背——汇报背）4.仿写：在这一段描写中，作者抓住长廊长、美的特点，按照整体看——廊内看——廊外看的顺序，把长廊的特点写具体了！让我们也来当当小作家吧！请看，这是我们前段时间去过的长隆欢乐世界中的旋转木马。请整体看，有什么特点？坐上了旋转木马，你看到了什么？旋转木马开动了，你看到了什么？把刚才我们说的句子连起来，就成为一段描写旋转木马的美文了。请你找同桌互相说一说，也可以找后面听课的老师说一说。我来当当小作家：走进长隆欢乐世界的大门，绕过白虎雕像，就来到漂亮的旋转木马前面。从外面看，。骑上木马，。木马旋转起来了，。四、总结时间关系，

8、咱们今天只游赏了颐和园的长廊，下节课，咱们继续游览颐和园。板书: