激励产生的奇效.docx

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1、激励产生的奇效德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”从教十几年，为了使学生有良好的学习习惯和对其进行良好的养成教育，我可谓挖空心思，绞尽脑汁。二零零七年九月，我接任了三年级的语文教学任务和班主任，通过几个月的接触，我发现本班同学个个聪明好动，反应敏捷，思维活跃，但大多数同学学习习惯不好，粗心、做事没有耐心和恒心，学习上不爱动手，所有这些习惯的养成，可谓“根深蒂固”，为了使他们改正这些缺点，我苦口婆心，再三强调，可谓使出了浑身解数，就是不见起色。万般无奈之下，我只好一而再，再而三的采取了激励机制，没想

2、到结果出乎意料。三年级第二学期期末水平时，在考前我进行了充分的动员工作，我说：“同学们，我们XXX小学三年级的同学是最聪明的，你们说是不是？”孩子们异口同声的说：“是。”“为了证明你们是最聪明的，我希望明天同学们认真审题，认真答卷，用你们的成绩证明你们是最聪明的。”当时，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，我的“战前”动员工作成功了，本次考试，全班同学语、数两门学科成绩在学区期末测试中双双夺冠。四年级第二学期期末水平测试时，由于第一学期成绩很不理想，学生士气低落，缺乏信心，为了让他们再度夺冠，增强信心，我再度做了“战前”工作。我说：“同学们，我们

3、今年给他来个“精彩回放”，再次证明我们XXX小学四年级的学生不是孬种，再拿他个第一，你们有没有信心。这次同学们七嘴八舌的议论起来：有的士气高昂；有的情绪低落；我说：“同学们，人生没有一帆风顺的，一两次的失败并不代表我们不行，只要我们有信心，一定会成功的。”本次考试，他们的语文成绩综合评分又拿了全学区第一，与兄弟学校相比，成绩遥遥领先。平时，学生作业总是粗心，不认真审题，尽管常常强调，学生难以改变，五年级期末考试，我再度对他们进行动员，以便让他们认真审题，细心答卷，我许愿说：“只要本次考试考到八十分以上，假期作业除寒假作业以外，不再布置其他作

4、业。如果考不上八十分以上，作业另当别论。”那次考试，我能想象到学生是如何努力发挥自己的最佳状态的。结果不出所料，本次测试，全学区第一名非他们莫属，优秀率达到了72%，尽管那次试题偏难，但有些学生的潜能令我咋舌。阅读题中有一道题目是从短文中找出一个成语，进行成语接龙，让学生再接三个成语，我拿到手后，半天接不上，可本班居然有好几个同学接上了。他们的表现让我充分感受到了群众的智慧是无穷无尽的。孩子们的潜能是无法估量的，只要我们能激励、唤醒和鼓舞他们，谁能说他们中没有牛顿、爱因斯坦和爱迪生？