表内除法（一）(1).doc

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1、表内除法（一）单元分析个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析这部分内容主要教学除法的初步认识和用1~6的乘法口诀求商。结合用口诀求商的教学，教材还安排了与平均分有关的简单除法实际问题。通过本单元的学习，一方面完善学生对四则运算的认识，为后继学习奠定基础；另一方面帮助学生进一步积累对数量关系的认识，培养用数学眼光观察现实生活的意识，提高应用所学的知识解决问题的能力。同左增加：1、学生在结合生活实例理解除法含义时，不但要理解平均分的含义，还要学会“把一些物体每几个一份地分”和“把一些物体平均分成几份”的方法。2、在学习用口诀求商时，不但要理解“为什么可以用乘法

2、口诀求商”，还要熟练掌握用口诀的方法。二单元目标要求1、使学生经历观察、操作、比较、分析、抽象、概括等学习活动的过程，体会平均分的方法，初步认识除法的含义；能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称；理解并掌握用乘法口诀求商的方法，能正确、熟悉地用1~6的乘法口诀计算相应的除法算式；初步体会乘、除法之间的联系。2、使学生经历将现实问题抽象成用除法计算的简单问题的过程，初步学会联系除法的含义解决有关平均分的简单实际问题，积累解决实际问题的经验，培养初步的思维能力和解决简单实际问题的能力。3、使学生在初步认识除法和探索用口决求商方法的过程中，体会数学与日常生

3、活的联系，获得乐于与同学合作、交流的积极情感，进一步培养学习数学的兴起。同左1、2、3.增加：1、平均分是除法的物化形式，让学生能认识到平均分的本质特征是十分重要的。2、将乘、除法知识的整合与观察、分析能力的培养融为一体，用于考察学生对所学知识、方法的掌握程度。三单元设计意图1、先让学生分6个桃，通过分和比较，知道什么是平均分。接着让学生试着把8个桃平均分，并与同伴进行交流，在分和交流的过程中体会到，分法可以不同，只要把每份分得同样多，都是平均分。在分一分的第四个例题里，要求学生把12枝铅笔平均分。学生之间分的过程、分的结果不尽相同，但只要每份分得同样多，就

4、是平均分。这里让学生再次操作，目的是让学生进一步把握平均分的本质特征，认识平均分。2、在学生认识除法之前先安排的例题，让学生通过自己的操作，经历：①知道平均分，初步接触平均分的分法；②把一些物体每几个一份地分，分成几份；③把一些物体平均分成几份，每份是几个；④能把一些物体平均分，知道怎样平均分；从而获得“平均分”的直接感受和体会，也为认识除法积累了感性经验。3、认识除法的例题教学都分成三步：①设计具体场景提出问题；②让学生经历平均分活动或思考过程；③用除法算式表示。通过这一抽象活动的过程，让学生体会除法的含义，初步认识除法。在“试一试”、“想想做做”等练习里

5、，也安排了生活场景和现实活动，让学生通过观察、操作和思考，然后写出算式，从而加深对除法含义的理解，并为用除法解决实际问题作准备。同左，增加：练习采用题组的形式。一是将“把一些物体每几个一份地分，分成几份”和“把一些物体平均分成几份，每份是几个”联排，深化学生对平均分的认识。二是进一步沟通平均分和除法之间的联系，尤其是通过平均分作为除法的物化形式，会更有助于学生理解除法的含义。四单元目标达成分析交往互动式教学设计1课题认识平均分（一）教时日期月日教学目标：1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌

6、握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。重点与难点1、平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。2、理解按每几个一份平均分的分法和结果。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累口算本上的

7、配套练习赛一赛开火车对答案。核心过活动一、创设情境，认识“平均分”1.教学例1。(1)初步认识。引入：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“且慢!要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴子们很着急，想不出办法了。拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的。举手说说：你是怎样分的？程小朋友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗？(2)加深认识。2．做“想想做做”第1题。小朋友看“想想做做”第1题，哪种分法是平均分．就在它下面打“√”

8、。学生观察思考。同桌小朋友先讨论讨论，然后用圆片摆出