触摸春天公开课教案.doc

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1、诏安县霞葛小学2012-2013学年下学期四年级语文下册触摸春天教学设计一、教学目标：   1、知识与技能目标:   能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。   2、过程与方法目标:   引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。   3、情感态度价值观目标:   引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二、教学重点   深入体会一些关键语句的含

2、义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。三、教学过程：（一）.谈话导入1、同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的?2、在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！（二）、梳理课文整体感知1、教师范读课文2、学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上波浪

3、线（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）（三）、品读奇迹感悟安静。　1.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。　　　A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？　　　B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）　　　C读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。　

4、　　D安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？E指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。F表演者谈自己的体会引出下面的句子（2）这个小女孩，整天在花香中流连。　A流连什么意思？　B让安静留恋不止的是什么？（花香）　C整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）(4)我们还学过那些和流连意思相近的词？（流连忘返，

5、恋恋不舍等）（5）通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情？2.学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。1.哪个词让你体会很深？(极其准确)2.不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？3.学生回答并朗读这个句子4，教师评价并重新指名学生读，师生齐读。5，在安静创造的奇迹中，还有那些让我们很有感触？（2）安静的手指悄然合拢

6、，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。　A为什么这儿让你感触很深呢？说一说。　B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？　　——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）　　——双手合拢，所以蝴蝶跑不了　　——可是她看不见啊？（在花香的引导下）C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！D指导

7、读句子E教师配乐朗读，学生边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。F能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？——聪慧，有才智——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。E能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，在她的人生中，是全新的一次，那么，此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里，会是一个什么样的世界呢？（感受到了春天）F安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）G这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由

8、地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩（3）指导读这段（自由读、个别读,配乐朗读）　3.学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景