《军神》教学设计-教学教案.doc

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1、教师:王兆小学 闫晓惠   设计理念:  这一课的教学设计中,教师让学生直接接触语文材料,尊重学生对语文材料的多元反应,让学生自读感悟,自我探究。通过读一读、演一演,培养学生的语文学习能力。  教学目标:   知识目标:1、学习生字,掌握并会运用新词。        2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。   能力目标:理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。   德育目标:凭借具体的语言材料,初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。  教学重点:根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“

2、军神”的重点语句体会刘伯承坚强  教学难点:理解沃克先生称赞刘伯承的话。  教学媒体:多媒体投影。  教学课时:一课时  教学流程:  一图文对照,初读感知。  师:伴随着悦耳的铃声,我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读,我们认识了许多英雄人物,如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天,我们要了解的,也是一名军人的故事。他,堪称“军神”。  1.课题让你想到什么?  2.浏览课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事?  二

3、直奔中心,理清脉络。  1.看图,请你用一句话说说画面的内容。  (手术后,沃克与刘伯承谈话的情景。)  2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容?读课文,在书上用直线画出。  3.交流并出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!抓中心句突破全文  4、学生提出问题:沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?  (理清文章脉络:1、求治2、术前3、术后)  5.过度:沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢?(出示问题)相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着

4、这个问题来学习课文,寻找答案。  三抓住关键,读中感悟。  1.(出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!)你有什么疑问吗?  2.生交流:为什么称刘伯承为“会说话的钢板”?  3.理解“钢板”,钢板有什么特点?(说明刘伯承意志坚强)  4.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志?  请大家分小组学习课文,并划出有关的词句。  小组合作分工采用的学习方法:  屏幕出示:自主学习方法  1抓住文中的重点词句体会;  2结合课文插图、查资料、讲故事体会;  3注意标点

5、符号体会;  4有感情地朗读课文。  5、其他方法。  在小组合作交流之中,教师可以参与进去。  教师指导重点参考如下:  如:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。  “平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。  “病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的,而他却一直坚持着,更反映出病人的钢铁意志。  “七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静,更衬托出他的惊人毅力。  “你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。  “肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

6、  四、深入探究,体会中心。  师:对刘伯承这样特殊的病人,沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中,对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写,让我们一起找出这些语句,体会一下沃克医生当时的感受。  出示幻灯(重点摘出沃克医生的“四句话”,指导朗读)  1、“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”(惊疑)  2、“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”(怀疑)  3、“你挺不住可以哼叫。”(关爱)  4、“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!

7、你堪称军神!”(敬慕)  师:这篇文章的主要人物是谁?(刘伯承)  师:那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生?  师:侧面描写是为了正面烘托刘伯承,这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。  (指导学生分角色朗读)  5.交流:  出示第二节文字、交流  ☆重点体会:  ①“坚决不愿意”、“恳切”  (感受刘伯承不怕疼痛的勇气)  指导朗读第一、二句话,通过提示语读出人物的语气。  ②“能!我一定能!”  能!我一定能!  能,我一定能。  (比较两个句子的异同,体会语气的坚定并读好这句话)  ③“自个儿爬上手术台

8、”  (联系自己打针时的情景说说体会)  ④师小结,引读——了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!  ⑤分角色朗读§2  出示第三节文字、交流  ☆重点体会:  ①“一声不吭”、“紧紧抓住”  (体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志)  读好这句话  ②“崭新的垫单竟被抓破了”  (体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等

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