《军神》教学设计.doc

《《军神》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《军神》教学设计【教学目标】1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解词语；理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。2.过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设文本与学生间的交流平台。使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。3.情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。【教学重点与难点】理解描写人物

2、神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；能理解侧面描写的衬托作用。【教学流程】一、初读课文，整体感悟1.板书课题：你所理解的“军神”是什么？今天，就让我们走近军神，感受他的英雄气概。2初读课文，感知课文大意要求：（1）轻声读课文，要求字字音准，句句通顺。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？（3）出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做（）手术，拒绝使用（），为他做手术的外国医生沃克称他为“（）”的故事。二、  研读课文，深入感悟1.画一画描写军神的句子。2.读一读句子，体

3、会情感。（沃克不禁失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）3.学生自读课文，自读自悟。（用心体会，在课文中找到你需要的答案）（1）出示：默读课文，划出让你觉得刘伯承“神”的句子，认真体会，跟同学交流，反复朗读。（2）文章按事情发展的顺序来感受“军神”（品读课文走进人物）出示：“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。’”A、自读，说说刘伯承向医生表达什么事？这样令人震惊的事情，刘伯承却回答得那么：（板书：平静）病人为什么

4、会拒绝麻醉？B、而这一个清醒的大脑为刘伯承起到什么样的作用？师：通过课外的资料查找，你对他了解多少？（出示课件中的刘伯承率领战斗的图片）C、师：他想保持清醒的大脑仅仅是为自己考虑吗？D、师引读中心句：刘伯承那坚定的信念让我们赞叹：……生接读。出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。从这个句子中，你可以看出刘伯承“神”在哪里？你关注了哪个词？教师引导，抓住关键词“一声不吭”，体会文字背后深层含义：无论肉体是怎样的痛苦，但有钢铁般的坚强。此外

5、，你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦？（指导朗读）出示：病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信的问：“我割了多少刀？”“72刀。”请生交流读后感受。抓住“72刀”这个数字，引导学生明白手术所割刀数之多、时间之长，以及刘伯承所承受痛苦之深。分角色朗读课文18—26自然段，注意人物语气、情绪的变化。三、   诵读课文，丰富感悟1.   对刘伯承这样的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章对沃克医生的语言、动作、神态做了大量的描写。找出来读一读，说说医生的当时的心理感受。2.   

6、 多种方式朗读（师引导读）①用肯定的语气读：“你是军人！”沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”师：此时，沃克医生怎么表现？（板书：愣住了）你来读一读。②用惊疑的语气读：沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你恩能够忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉。师：面对在手术台上不吭一声的刘伯承，沃克医生显得那么（紧张），双手都（板书：颤抖了）。③用关爱的语气读：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，最后他忍不住开

7、口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”师：不仅拒绝麻醉，还在数刀数，沃克医生此时（板书：惊呆了），多么令人震惊啊！（齐读）④用敬佩、震撼、崇敬的语气读：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”3.     文章的主人公是刘伯承，作者为什么花这么多的笔墨老写沃克医生？四、   展读课文，升华感悟同学们，战争年代，像刘伯承这样的英雄还很多，他们凭着坚定的信念、顽强的意志，不怕流血牺牲，建立了新中国。你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建

8、设事业做出杰出贡献的人？ 板书设计：军神 愣住了从容镇定！平静的回答微微颤抖了男子汉！一声不吭 吓了一跳一块钢板勉强一笑