解方程 (2).docx

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1、解方程渠县三汇镇第二小学向可久一、教学内容初步理解方程的解与解方程的含义。检验一个具体的值是不是方程的解。二、教学重点与难点  重点：“方程的解”和“解方程”的含义。难点：会检验方程的解。三、教学过程（一）、复习引入  1、在上节课的学习活动中，我们探究了哪些规律。在小组中组织相互交流，说一说：①什么是方程？②如何判断方程，③方程的性质是什么？  2、学生回顾天平平衡的规律，结合天平的平衡规律对我们学习方程有什么作用？（二）、研究新知  1、投影出示教材例1的画面。2、问题：（1）. 你能根据图意列出方程吗？你是怎么想的？  

2、        （ 2）. x代表几呢？请你运用所学的知识试着确定x的值，并写出过程。组织学生讨论，交流，然后汇报。X+3=9可能出现以下几种方法：A：x =9-3B：（   ）+3=9   （    ）里面应该填6C：x+3=6+3   x=6D：x+3-3=9-3（利用等式的性质）书写完整的解方程过程，并且渗透解和解方程的概念方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。 解方程：求方程的解的过程叫做解方程。 3、导学生检验方程的解的方法，根据学生回答板书：  4、认识、区别方程的解和解方程。 教师：使方程左右两

3、边相等的未知数的值，叫做方程的解。刚才，X=6就是方程x+3=9的解。而求方程的解的过程叫做解方程。刚才同学们想出办法求出x=6的过程就是解方程。  5、方程的解与解方程有什么不同呢？组织学生讨论，使学生明确：  方程的解是一个数值，而解方程是求方程解的过程。刚才我们把X=6代入方程中，得到方程左边=右边，说明X=6是方程X+3 =9 的解。（板书：所以，X=6是方程的解）四、巩固练习1、解方程x-36=63，并进行检验。2、“做一做”。  教师：怎样判断X=3是不是方程的解呢？X=2呢？组织学生将X=3代入方程中进行检验。教

4、师指名一名学生板演。3、教材练习十一第4题。  组织学生先独立完成，再在小组中相互交流。五、课堂小结教师：通过这节学习，你有什么收获？  什么叫方程的解，什么叫解方程。学会了检验一个未知数的值是不是方程的解。学生畅谈。   板书设计           x+3=9             X=6       使方程左右两边相等的未知数。叫做方程的解求方程的解的过程叫做解方程。当X=6时，               方程左边=100+150的值，                =250          =方程右边      

5、  所以，X=150是方程的解。