解决问题（例3）.docx

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1、二年级表内乘法二例3说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是：人教版二年级数学上册78页表内乘法二例3解决问题，下面我将从以下几个方面说说我对这堂课的设计：一说教材教材分析：本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。学情分析：二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去

2、体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。教学目标：知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦教学重难点：重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。二说教法和学法学生是课堂的主体，学生在之

3、前已经学习了2~8的乘法口诀，结合学生的认知特点成就高效课堂，我准备采用以下的方法：情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。优化探索法：充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主发现问题、分析问题解决问题，并通过观察，小组中讨论交流探索解决问题的方法，掌握不同的解决方法，体现方法多样化，从而选择最优算法，渗透优化思想。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质

4、灵活操练法：设计生动活泼的练习形式，让学生获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的快乐多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。三说教学过程（教学设计和教学理念）教学内容：教科书78页例3和79页相应练习。教学目标知识与技能:使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，帮助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。过程与方法:初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。情感态度与价值观:在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。教学重点根

5、据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。教学难点引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。教学准备课件。教学过程一、复习引入1、开火车口算。6×45×32×75×43×42×87×45×82、创设情境引入：看来同学们对我们的乘法口诀掌握得非常好，老师想给同学们准备些奖品奖励大家。二、探究新知、构建模型（一）创设问题情境，提出问题。1、教师呈现如下主题图：（教科书78页例3情境图）教师：同学们，在文具店里这么多文具，你喜欢什么作奖品？预设：学生提出各种文具：铅笔、文具盒、橡皮等。2、提出问题：老师想买3个文具盒，一

6、共要多少钱？（二）解决问题，初试构建1、教师：请同学们仔细观察，想一想：要解决“买3个文具盒，一共要多少钱？”这个问题，你应该选择哪些信息呢？为什么？请把你的想法告诉你的同桌。2、汇报。预设：1个文具盒8元和3个这两个信息。3、运用多种策略解决问题。（1）教师：怎么解答这个问题呢？同学们可以自己先写一写或是画一画图。（2）学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视，指导学生解决的策略。（3）汇报方法：①画图8元8元8元②列式：8＋8＋8＝24（元）③列式：8×3＝24（元）4、构建“单价×数量＝总价”的数学模型。（1）提问：为什么用乘法计算？（2）根据学生的汇报出示填空：

7、1个文具盒是8元，要求买3个文具盒一共多少钱，就是求（）个（）元一共是多少。（3）说算式中各数所表示的意义，构建模型。指着算式8×3＝24（元）问：这里的8表示什么？（板书：1个文具盒的价钱）这里的3表示什么？（板书：买的个数）24是指什么？（3个文具盒的总钱数）小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。5、教师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？预设1：（用加法检验）：1个文具盒是8元，3个就是8＋8＋8＝24（元）。预设2：（再算一遍）要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱8元，乘买的个数，也就是8×3，三八