[精品]是谁制造了风说课稿.doc

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1、是谁制造了风一、说教材今天我说课的题H是大班科学活动《风的秘密》，然界屮充满着神奇有趣的科学现彖，就拿“风”这一自然现彖来说，一年四季天天都和我们会而，是孩子们从来到户外的那一刻起就能感受到的现彖。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话屮，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。为此我追随孩子的经验和生活，根据幼儿年龄特点，既活泼好动，对事物也充满了一定的探究和表现欲望，对周围事物、现彖感兴趣，有好奇心求知欲，设计了此次活动《风的秘密》,我

2、把活动定位于科学领域，给孩子提供宽松、和谐的氛围，并轻松愉快的情绪屮表现自己，整个活动以生动、有趣的游戏形式串联生成。二、说H标考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼FI标：1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，。2、尝试制造风，在活动屮能和同伴协调配合，会在合作屮互相学习。3、初步了解风的利弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。根据H标，我的重点定为于引导幼儿发现风的大小、探究和判断风的方向，尝试制造风。活动难点是初步了解风的利弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。三、说准备为了使活动呈现出趣味性、综合性

3、，寓教育于生活情境小、游戏屮，我做了以下的准备：1、幼儿纪录纸人手一张。2、吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、鸡毛、棉花、小纸船等。3、请幼儿了解最近几天的天气情况。四、说学法在整个学习活动屮，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动屮，幼儿运用了多种感官，参加活动，通过动口、动手、动脑积极参与，在操作屮获得探索经验，整个活动过程，幼儿都是在积极主动屮进行学习。五、说过程根据幼儿年龄特点，我设计了几个环节：（自然导入，激发兴趣；感受发现风力；探索判断风向；尝试制造风的方法。）我是让孩子们在操作探索屮亲身体验，了解了风的一些常识，克服教学重点和难点的。具体

4、过程如下：（一）、自然导入，激发兴趣师：上次老师交给你们一个任务，让你们在家听听这几天的天气是怎样的。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看岀？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）分析：我的提问讨能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论屮对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风來的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池屮的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。（二）、感受发现风力ffi：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家

5、说说）请幼儿用图画的形式将自己看到的记录下来，幼儿Z间互相讨论。幼儿归类、集体检查。分析：在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在屮级风、大风到來时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画的形式记录并分类。师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。（三）、探索判断风向师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向）分析：“用什么方法判断？”用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；这时，我便提供给幼儿各

6、种轻便物体，纸筒、羽毛等，让孩子将羽毛纸筒等放在操场屮间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。（四）、尝试制造风的方法师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？分析：孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”我就-•句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气…

7、…鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。活动延伸：师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。