语文人教版六年级上册20 有的人.doc

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1、20有的人教学目标：1、知识与技能：能正确、流利、感情地朗诵诗歌。2、过程与方法：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。3、情感、态度与价值观：1、培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。2、教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。教学重点：诵读诗歌，体会情感。教学难点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。教学方法：朗诵，读中悟情教学准备：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入课题：　1、同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写

2、出了第一篇白话文小说《狂人日记》，这个文学家就是——鲁迅。对于鲁迅，你都了解什么呢?2、这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。(板书)二、读诗歌，体会两种不同的人：　1、指名诗歌，读正确。　2、在这首诗中只有一个字容易读错，就在这一句中——　　出示：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大!”　3、(板书“呵”)这个字到底读什么呢?4、什么时候应该读“a”呢?5、读一读，体会体会，读第四声的时候表示什么样的感情?(生练习)　6、这个句子是什么意思呢?预设：这些骑

3、在别人头上的人，对自己的做法很骄傲。过渡：同学们知道吗?在过去，诗歌是可以配上曲子唱出来的。所以，诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。同学们已经学过不少诗歌了，我相信，运用你们以往的朗读经验一定能把这首诗的节奏读准确。可以吗?　7、我交给同学们一个方法，相信你们用这种方法一定能读好。在读的时候，你要仔细体会体会，在每一句诗中，你想把哪个词读得突出一点，就在这个词语的下面加上小圆点，这个点在朗读中叫“重音符号”。(板书)一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿，就在这个词语后画一

4、条斜线“／”，这条线叫“间隔线”。　　第一段，我体会着应该这样读。(师范读)，出示：　　有的人／活着，他／已经死了，有的人／死了，他／还活着。　8、下面自己体会着读一读这首诗，把你的体会用这两个符号标出来。　过渡：同学们，把握好了诗的节奏，是不是这首诗就读好了呢?　9、是的，诗歌中都寄托着一定的感情，比如这首诗，作者写了两类人，一类是——　　预设：一类是活着但已经死了的人；一类是——死了却还活着的人。　10、用两个词来形容就是“虽生犹死”和“虽死犹生”。对这两类人，你认为作者的态度一样吗?生说师板书　　11、对待不同的人，势必会有不同

5、的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们再读一读，让我从你们的表情上看看谁的心与作者的心是相通的。三、对比品读，理解内容，体验情感：1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。4

6、、师生对读，烘托诗情。小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。四、研读品悟，升华情感：1、看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？你还了解哪些人？4、让我们把深深

7、的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。五、课堂小结，培养学生树立正确的价值观：1、这节课你有什么收获？2、你打算做个怎一个什么样的人？3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。六、拓展训练：试着诗歌去写一写板书设计20*有的人纪念鲁迅有感虽死犹生骑人民恨对比虽生犹死俯人民爱