语文人教版五年级下册一起来读课外书教学反思.doc

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1、“一起来读课外书”课后反思乐平十小王琳围绕“推动学生课外阅读”这一主题，学校让我设计执教一堂“亲子课”。因为从没上过，对何谓亲子课不甚清楚，亲自执教试上了这堂亲子课，模模糊糊知道了亲子课的概念。其实也没有普遍的定义，简言之，即家长参与的一堂课吧！当然家长的参与是主要的特征，否则，就不是亲子课了，并且家长参与的程度，决定了这堂亲子课的精彩程度。带着一种试试看的心态，今天终于走进了亲子课堂。当然这是我的第一堂亲子课，所以有理由不精彩，有理由失败。虽说在课堂上，尽量让自己谈笑风生，但内心还是极度紧张，这样上行吗？这样设计合理吗？这像是一堂亲子课吗？这些问题始终萦绕在我脑海中。……总算

2、下课了，反思课堂，果真到处都是缺点。第一、学生书读得很少，课堂上的课外知识竞赛并不成功。原本通过竞赛来展示学生积累的课外知识，从而激起阅读课外书的自豪感，激发阅读课外书的兴趣，没想到对于竞赛题学生回答得并不理想，哪怕是很简单的常识性的问题，知道的并不多。课前准备明显不够，对学生的了解并不充分。第二、家长参与不够，这并不像一堂真正的“亲子课”。之所以称为“亲子课”，亲子之间的互动、教师与家长的互动、生与生的互动是必不可少的。活动让课堂活跃、灵动，互动增进交流发展。很推崇王燕老师（学校另一位执教亲子课的老师）的做法：整堂课都在亲子互动，老师也放下身架，和学生掰手腕，与家长掰手腕。多

3、么奇妙的一堂课。第三、教师引导不到位，学生并没有表现得积极主动。这么重要的课，学生并不“买账”，拒绝思考，拒绝回答问题。也许是平时对他们要求不严格，没有真正重视课堂，把课堂当成儿戏——学不到东西的儿戏。教不严，师之惰。看来，功夫在平时，形成良好的学风完全靠平时点点滴滴的积累养成。第四、教师教学机智不够，处理生成并不高明。教师问：“接下来的故事你们想知道吗？”学生答：“不想！”教师哑口。教师问：“想必你们知道孙悟空的师父菩提祖师吧？”学生答：“不知道！”教师……不管学生是有意为之，还是真的不知、不想，苦果都得由老师自己来尝，谁叫你平时要求不严，谁叫你对学生不甚了解呢！其实对于一个

4、有经验的教师来说，这些都不是问题，随便学生怎么回答，都可以轻松转入预设的话题。比如前一问，教师可以说：“不想！那是因为你们对这个故事不了解，一旦了解了，一定会喜欢上这个故事的。”后一问，教师可以说：“不知道，那我来介绍一下菩提祖师……”今后的亲子课充满困难，但也很充满挑战性。一、加强互动，体现趣味性。这不是一般的课堂，而是亲子课堂。请家长来干什么？只是倾听吗？只是观众吗？只是欣赏吗？不，他们也应当成为这堂课的“学生”，和孩子一起聆听、学习、思考、游戏……当然，教师的课堂设计必须很精巧，从童趣出发，回归童趣。二、严格要求，灵动多变。课堂应是活跃的，灵动的，教师应尽量表现得幽默风趣

5、，让学生在轻松的课堂氛围中学习。但是，对课堂的态度必须是严肃的，教师必须充分利用课堂上的每一分每一秒，提高课堂效率。在课堂上，必须引导学生认真思考，积极主动回答问题，并且，使之成为一种永久的学风，而不是自由散漫，我行我素。当然，这一切都得靠课外，靠平时。三、加强学生的课外阅读。通过这一堂课的教学，发现学生书读得并不扎实，关注的知识面并不广泛，这就要求今后更要加大力度实施读书活动，大量积累才能厚积薄发。就“推动学生课外阅读”这一主题而言，这一堂课只是一个开始，要想达成效果，以后的跟进工作更加重要，要持续不断地关注反馈学生的课外阅读情况，重点指导，全面实施。