词汇教学应当.doc

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1、2008年湖北省中学英语优秀论文评比参评论文词汇教学应当“授人以渔”王阿蓉东风中学441004文章摘要：词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。从某种情况来说，词汇量的多少代表着外语水平的高低。高中阶段很多学生英语成绩落后，很大程度上是由于懒得记忆生单词，越积越多，一篇文章看两行就有“拦路虎”，自然也就丧失学习的兴趣了。因此，英语词汇学习是其他英语教学活动的基础，只有牢固的掌握词汇，熟练的应用词汇，才能在英语学习中游刃有余。本文介绍了在实际教学过程中总结的几种词汇教学方法，用于指导学生的词汇学习和记忆，提高学生的词汇量，从而提高学生

2、的英语学习兴趣和成绩。关键词：词汇教学，语音，构词方法，语境，反复巩固词汇教学应当“授人以渔”词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。从某种情况来说，词汇量的多少代表着外语水平的高低。可如今越来越多的学生却认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，那么没有必要花太多的时间在词汇的学习上了。高中阶段很多学生英语成绩落后，很大程度上是由于懒得记忆生单词，越积越多，一篇文章看两行就有“拦路虎”，自然也就丧失学习的兴趣了。因此，英语词汇学习是其他英语教学活动的基础，只有牢固的掌握词汇，熟练的应用词汇，才能在英语学习中游刃有余。有些学生很努力，每

3、天都在忙着背单词，但是“死记硬背”，记得快，忘得也快。有的学生倒是记得住，可是见到稍微有点变化的单词（前后缀），就把他们难住了。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生自己能够掌握学习词汇有效的方法，对他们来说才是最有用的。一．强化语音教学词汇教学一般采用由音到形，再到义的顺序，音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音，就记不住形，无音无形就谈不上有什么义了。我发现很多高一新生不会读音标，甚至不认识音标。其实音标对学单词很有用处，它就像我们汉语里面的拼音，小学生不会写汉字，但是只要学了拼音，就可以写文章了。学好音标，即使不认识的单词也可以读出了，而根据读音规则，又

4、可以把单词写出来。英语单词大多数都是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆，一个单词，不管有几个音节，只要读得准，没有必要一个一个字母死记硬背。如：pre-sen-ta-tion,e-xa-mi-na-tion等。通过读音规则记忆单词不仅快，而且也不容易忘记，因此我在高一教学中，经常及时纠正学生错误的发音，帮助学生正确朗读每一个新出现的单词，并且讲解英语单词拼写和发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。二．利用英语构词法英语词汇量庞大，浩如烟海，但其有内在的规律可循。如果能够掌握基本的构词方法，就能很容易的“举一反三”。词根，前缀，后缀是

5、构成单词的三大基本元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根，单词的附件是词缀，词根是词的灵魂。一个词根领导一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义。而前后缀就是使词根不断的丰富起来。例如，既可做名词也可做动词的care的派生词有：careful(adj.)，加上ful这个形容词的后缀，carefully(adv.)，再加上ly这个副词的后缀，carefulness(n.)，ness是名词后缀，careless,（less）是否定后缀，词义发生了变化。通过构词方法就可以举一反三。当然，不

6、是所有的单词都是有词根+词缀意思，还有其他的构词方法，比如合成法，如classroom,threeyear-old,over-estimate,等。因此，在词汇教学中，向学生介绍构词法的基本知识，通过构词法来学习词汇，不仅掌握了单词的构词规律和技巧，也为词汇的记忆提供了一条极佳的捷径。一．注重语境教学所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章节及其前后的关系。吕淑湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命”。事实上，孤立的东西不容易记忆。要想有效的掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法以及用词语造句来表达思想，

7、而不是单纯的记住某个单词。从使用词汇的角度看，词语连成句子，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学中，我们不应该孤立的进行词汇教学，应千方百计的把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。每学完一个对话，一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作训练。增加课外阅读也是非常有用的一种方法，我要求学生坚持阅读《21世纪》英语报的中学生版，效果非常明显，但是一定要持之以恒才行。在课堂教学中，每次试卷的阅读理解部分会出现较多的生词，可以在讲解的过程中让学生结合上下文猜测单词的意思，