《丑小鸭》教学设计方案.doc

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1、《丑小鸭》教学目标： 1、积累本文中的生字词语，了解安徒生的生平。 2、了解丑小鸭的不幸遭遇，理解它面对坎坷所采取的态度及所做的努力，进而理解丑小鸭这一典型形象的意义。 3、揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。 教学重点、难点： 了解丑小鸭的不幸遭遇，理解它面对坎坷所采取的态度及所做的努力，进而理解丑小鸭这一典型形象的意义，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学思路： 本单元安排的是以“成长”为主题的课文。每个人都从成长中走来，但每人的经历并不相同。《丑小鸭》是一篇童话，讲的虽然是丑小鸭变

2、成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。设计教学时要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执着追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他从一个人人歧视、饱受嘲弄的丑小鸭最终变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。教学本文，可以结合介绍安徒生的生平，因为丑小鸭的故事其实是作者本人的一种自述。 利用ppt多媒体课件创设直观、形象、生动的情景；安排多种学习形式，如自主学习、小组合作探究、根据图片复述故事、剧情重现环节担任配音演员等。这些活动适合学生好奇心强、注意力易分散和直观思维仍具优势等年龄特点，体现了“以学生为主体”的新课程

3、理念，关注了学生的兴趣和感受，使每个学生都能体验到动脑动口动笔快乐学习的过程。 教学方法、手段： 朗读、自主学习、小组合作探究、根据图片复述故事、剧情重现环节学生担任配音演员等。 课前准备： 1、学生预习课文。 2、把学生分组，6—8人为一小组，每组设小组长一名。 课时安排：两课时 教学过程： 一、导入： 童年的记忆里呀，有许多美丽动人的故事，像凄楚可怜的卖火柴的小女孩，美丽善良的灰姑娘，慷慨无私的快乐王子，孤独寂寞的嫦娥等等。那你的记忆中是否有过一只可爱的丑小鸭呢？你们想认识他吗? 二、讲授： （一）学习目标展示。 （二

4、）辅学资源。 1、介绍作者及其作品。（教师饱含感情配乐（《天鹅湖》）朗诵作者详细生平） 2、介绍文学常识及本文写作背景。 3、学习本文生字词。（指名完成后齐读识记） （三）自主学习。 1、整体把握： （1）速读课文，注意全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活，请分别找出来。 （2）根据图片提示，复述故事。 2、过程经历： 明确：沼泽地——老太婆家——湖泊——种田人家——灌木林里——花园里 这篇童话讲了一个什么故事？（一句话概括）你知道贯穿全文的线索是什么吗？  明确：一只丑小鸭变成白天鹅的故事。以丑小鸭的流浪足迹为线索。 3

5、、逐个击破：（指名学生完成ppt上的表格） （1）丑小鸭在成长过程中遭遇了哪些歧视和打击？ （2）在打击面前，丑小鸭持怎样的态度？有何追求？ 4、理解质疑：丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？ （四）合作探究。 1、集思广益：丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果。他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意这种说法吗？为什么？ （明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭变成美丽的天鹅是其不懈追求，努力奋斗的结果。丑小鸭也有过一段安逸、

6、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想。试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。） 2、谈论现实*体验反思：丑小鸭的形象有什么现实意义？（给我们哪些启示？）（让学生自由发表看法，教师补充、总结） （五）达标训练。 1、联系理解： （1）课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求? （2）小鸭认出了三只美丽的白天鹅时为什么心里感到一种说不出的难过? （3）丑小鸭飞向这些美丽的天鹅，

7、为什么要说“请你们弄死我吧!”？ （4）“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”这句话怎么理解呢? （5）野鸭嘲笑丑小鸭丑陋，猫和短腿鸡嘲笑丑小鸭无能，丑小鸭真的很丑很无能吗？ （6）我们常说“丑小鸭”变成“白天鹅”，那么，这两者有什么象征意义？ 2、片断赏析： 片段：他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点儿也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。 ①当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情? ②“一颗好的心”是什么样的？ 3、自我小结：（以往都是老师作小

8、结，今天让我们自己来进行小结吧！） 天鹅蛋丑小鸭不幸与苦难信念与渴望不懈地追求白天鹅 （六）剧情重现。 1、指名学生担任配音演员，根据flash的播放进程，配音时要注意当时丑小鸭的心理、情绪，模仿出他的语气、语调等。 2、请学生说一说关于逆境成才的名言警句，教师补充、总结。 三、作业： 练笔尝试：联系自