五上第5单元导学案.doc

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1、找规律（第一课时）教学目标：1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。学生活动单教师导学案【活动方案】活动一：观察场景，感知物体的有序排列一、导言新课之前我们先来欣赏几幅图片。1.夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的映衬下更加迷人。2.这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。3.商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场

2、。观察这三幅图，说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、宣传卡的排列都是有规律的。）说一说排列的规律。象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。二、活动一1.先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。教师注意每一个小组交流的情况，发现学生采取的不同的策略，帮助有困难的学生。2.引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？3.学生小组可能提出如下的想法。71．观察数学书第59页彩图，思考：从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？你发现它们的摆放有什么规律吗？彩灯和彩旗呢？2.小组交流你

3、的想法。活动二：自主探究，体会多样的解题策略1．独立思考：照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？2.小组交流，说一说你喜欢哪种方法。3.完成数学书第60页“试一试”。（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。教师提问：你一共画了多少个“圆”？（2）例举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。教师提问：为什么把2盆花看作

4、一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：○●○●○●○●○●○●○强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？3.比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？（初步淘汰画图，学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。）三、活动二“第15个彩灯是什么颜色的？”（1）展示学生不同的想法。（比较例举和计算的方法，得出例举的方法有局限性。）（2）引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？15÷3=5（组），没有余数说明什么？（正好分了五组，最后一个是第五组的最后）第17个彩灯是什么

5、颜色的？17÷3=5（组）……2（个）余下的两个是什么颜色的？和每组的第几个颜色相同？（这两个和每组的第1、2个相同。）（3）比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？7活动三：利用规律，解决生活中的问题。我国民间通常用下面12种动物（十二生肖）来表示不同的出生年份。1.你今年几岁？属什么？今年多少岁的人与你是同样的属相？2.在小组里交流。【检测反馈】1．小秋按一枚白子、一枚黑子的顺序摆棋子，那么，第21枚摆的是白子还是黑子？先猜一猜，再用今天所学的知识解决。2．小红按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠。第18颗珠是什么颜色？第24颗呢？3．按照规律在括号里画出每组的第32个图形。（1）△○

6、□△○□△○□……（）……（2）○○○□○○○□……（）……（3）△△△○○△△△○○……（）……如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。四、活动三强调余数与红旗黄旗的对应关系。问:余数是几时是红旗？黄旗呢？余数是1、2是红旗。余数是3及没有余数是黄旗。总结与教育：通过这节课的学习你有哪些收获？五、检测反馈板书设计：7教学反思：找规律（第二课时）7教学目标：1.使学生结合具体情境，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会计算方法解决问题的最优策略。3.使学

7、生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。学生活动单教师导学案【活动方案】活动一：根据排列规律，解决“没有余数”的问题1.想一想：兔子是怎样排列的？照这样排列，18只兔中有几只灰兔，几只白兔？自己试着算一算。（可以先画一画，圈一圈）2．你是怎样算出灰兔和白兔只数的？在小组里说一说。活动二：根据排列规律，解决“有余数”的问题1．用刚才的方法试着独立解决：如果有20只兔参加跳高，照这样排列，应该有几只