张靖反思孙权劝学教学.doc

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1、《孙权劝学》教学反思张靖2014/4/19.《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强。学校的两段五环节通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。培养了学生的朗读、表达等方面的能力，此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。这节课我为了充分地体现了《九年义务教育语文课程标准》，我以“体验式的教学行为和理念，组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。从学生的自我“体验“出发，调动学生的积极性。面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化，整节课主要是围绕学生在读上下工夫、让学生自我体验在进行。以学生为主体在这一

2、节课的体现是突出的。特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中，充分体现了“体验”教学的特点，学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理读出人物的语气。　　当然，重视学生的主体地位，也并不意味着对教师主导地位的忽视。在这节课中，老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导；正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破；正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。这样使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展。反思这一节课，既有可以说的优点，但

3、是缺点也不少。我认为有以下几点是可以肯定的：一、本节课将课改的基本理念贯穿始终，本着以学生为主体，教师主导的的原则，转换教师角色，由“演员”变为”导演”,让学生成为课堂的主人，让学生成为“演员”，展示学生的预习成果，学生读课文，小组讨论及展示，学习反馈，拓展延伸，所有环节都是以学生为中心而设计的。一．本节课体现了语文课堂上缺少的朗读。朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了以音频范读，教师点名读，小组朗读,全班感情朗读不同的朗读方式。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调,把握住了人物的语言体现的性格特征.二．本节课的教

4、学过程清晰，让人能够直观感受。板书比较简洁，有条理。三．预习展示，较充分的展示了学生的能力，也使学生的综合能力从中得到了锻炼，培养了学生的表演能力和口语表达的能力。四．能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。通过吕蒙学习前后的变化，使学生在对比中进行反思，什么时候学习都为时不晚。但是不足的地方也很多，大致有以下几个方面：一、学生预习的展示环节上，老师对学生讲的时间把握还不准确，拖延了一些时间，因而影响到合作探究的时间，本设计学生探究的问题，因时间少，所以学生无法回答，只好以老师启发学生回答的传统模式进行了。二．学生的预习局限在了

5、导学案的练习题中，对古汉语知识还掌握的不够透彻全面。三．对课文的人物形象分析不够，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。四．没有给学生提供拓展的机会，如积累一些名人读书的名言。