分数应用题复习课教学设计.docx

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1、《分数应用题总复习》教学设计教材分析：用分数解答应用题这部分知识是学生已经学过的，内容比较多，类型也比较多，其中百分数应用题是在学了分数应用题的基础上学的，所以百分数的应用题与分数应用题解题方法是一样的，因为有了分数应用题的基础。学情分析：六年级学生已经学习了解答分数应用题的步骤和方法，掌握了其中的规律，但这部分知识比较凌乱，内容比较多，让学生自己总结确实有点困难，但小组合作和全班来帮忙就容易多了。教学目标：1.知识与技能目标：通过复习，能把稍复杂的分数和百分数应用题的有关知识系统化；并且能牢固掌握分数和百分数应用题的基本数量关系和解题方法。2.过程与方法目标：能够灵活地运用这些知识正确解答

2、稍复杂的分数、百分数应用题。提高学生独立解决实际问题的能力。3.情感、态度、价值观目标：培养学生认真审题和学会联系实际的良好学习习惯。教学重点：解答分数应用题的步骤和方法教学难点：解答分数应用题的方法归类教学方法：主动参与法  小组合作探究法教学方法：在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用小组竞赛，小组合作，引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在竞赛、探索、练习、实践中理解掌握数的运算的意义和计算方法。设计理念：在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在竞赛中主动获取知识的同时，提高学生的判断能力、逻辑推理能

3、力、和解决问题的能力，培养学生的创新意识。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，小组竞赛、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习数的运算的主要方法。教学过程：一、课前三分钟。设计意图：课前三分钟是孩子们展示的舞台，在这短短的三分钟时间带给自己快乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。二、引入。对学生的寄语。 设计意图：六年级学生马上就要毕业了，希望他们从现在开始，从这节课开始，多给自己一点微笑；多给自己一点自信；多给自己一点勇气；相信它们的学习会更加进步。    三、展开活动，合作交流探究，自主

4、复习（一）活动一：全班交流并总结分数应用题常见的类型。设计意图：通过小组讨论交流，使学生归纳总结出学过的分数应用题的类型，让他们知道学了哪些类型，心中不再凌乱。    （二）活动二：用不同的方法解答同一个应用题。例题：六年级举行“小发明”比赛，六（1）班同学上交32件作品，六（2）班比六（1）班多交18。六（2）班交了多少件作品？设计意图：通过一道应用题用多种方法解答，可以给学生最大的思维空间，让学生从不同的角度分析问题，探究数量间的相互关系，找出不同的解答方法，提高了学生初步的多向思维能力，从而培养了学生思维的广阔性和灵活性。    （三）活动三：变换上边例题的条件和问题，学习解答分数应用

5、题“三步走”的新方法。     1.先找单位“1”：“的”和分数连在一起前面的量是单位“1”；“比”后面的量是单位“1”。 2.决定乘除法：单位“1”知道用乘法；单位“1”不知道用除法。 3.决定加减法：多了就用“1”加分数，少了就用“1”减分数。（这个方法对于分数应用题和百分数应用题都能使用。）设计意图：通过学习三步走，让学生知道尽管分数应用题的类型比较多，每一种类型就有一个方法，但我们可以综合在一起，用三步走就可以解决复杂多变的问题了。（四）活动四：分数百分数应用题在生活中的应用。设计意图：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有

6、在生活中才能赋予活力与灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。有鉴于此，数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，体现以解决问题为中心的生本教育理念。 四、总结。谈谈你明白了什么？还不明白什么？设计意图：这个环节也是学生自评的一个内容，学生可以说自己的发现、收获、还可以说自己的疑问等，内容设计面非常广，学生可以从不同的方面来谈。其实学生本课堂没有一定的模式和方法，只要学生动起来，就是好的方法。学生好比风筝，只要你拽住线，就让他在蓝天中自由的飞翔吧。让我们用老师的无为造就学生的精彩吧

7、！    五、作业布置1、甲数是90，乙数比甲数多30％，乙数是多少？2、甲数是90，乙数比甲数少30％，乙数是多少？3、甲数是90，比乙数多30％，乙数是多少？4、甲数是90，比乙数少30％，乙数是多少？