一年上数学-第8单元教材解析.doc

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1、20以内的进位加法教材解析（一）一、教学内容：第八单元（第88页——第90页）共2课时二、教学分析：本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，即用加法和减法解决简单的实际问题。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。因此，20以内的进位加法也是进

2、一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。三、课程标准要求根据《标准》要求，首先培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级开始做起。其次，培养学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动经验和解决简单问题的方法。也就是说，低年级的数学教学要培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。20以内的进位加法，是学生应练好的基本功之一。按《标准》评价建议中

3、提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确、迅速地进行计算，绝大多数学生应达到每分做8～10题。要达到这个目标，只是按照儿童的认识规律进行教学，使学生理解和掌握算法是不够的，还需要有计划有目的的组织指导学生进行练习。四、教学目标：1、知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。2、学会用加法解决简单的实际问题。3、通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。五、教学重点：理解和掌握20以内进位加法的算法，并能正确、迅速的进行计算。六、教学难点：获得一些初步的数学活动经验和解

4、决简单问题的方法。第一节9加几一、教学目标:1、理解和掌握9加几进位加的算法，能正确迅速地进行计算，进一步领会加减法的含义，学会用不同的方法解决生活中的简单问题。2、引导学生经历动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考的过程，培养学生的抽象思维能力、语言表达能力，获得一些初步的数学活动经验和解决简单问题的方法。二、教学重难点：重点：理解和掌握9加几进位加的算法，能正确迅速地进行计算。难点：理解和掌握凑十法。突破方法：引导学生经历动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考的过程，理解和掌握凑十法三、预备知识学生借

5、助实物图以及前面所学的知识，正确地计算出9加几的正确答案比较容易，但对理解和熟练运用凑十法却可能有一定的难度。大多数的孩子可能能模糊地理解到凑十的方法，却不能用语言来完整地进行描述。在学习新知识前可进行口算练习，连加法的练习，2+9+83+8+7等计算题，是学生感知10的组成。四、知识点难度控制：例1（第88～89页）用开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。画面上有跑步、跳绳、等项比赛，还有观战的学生等，画面最左边看台上放有一箱多饮料，箱内有9盒，箱外有4盒，看台几个小学生围绕“还有多少盒”的问题，发表着自己

6、的想法。画面以对话形式，呈现了解决“还有多少盒”这一问题的三种方法：①点数，一盒一盒数出结果：“1，2，3，…，12，13，一共有13盒”；②接着数，箱内有9盒，从9起接着数，数出结果：“9、10、11、12、13，一共有13盒”；③“凑十法”，箱内有9盒，“放进1盒凑成10，10+3得13”。做一做第1题（第89页）强化用“凑十法”口算9加几的方法，要求学生摆一摆，算一算。教材利用小棒和红花的实物图显示了凑十和口算的过程，这里要求学生用小棒和花（图片）摆相加的过程，来加深对“凑十法”的理解。把具体的操作过程与抽象的计算过程

7、对应起来。五、易错问题：1、计算不准确。有的学生可能读不懂题，填数可能出现问题。2、练习二十第1题，学生可能在看图中数错学生人数，列式可能就出现错误。3、练习二十第4题，学生在看图中也可能出现问题，不会列算式。4、练习二十第5题，填“＞”“＜”或“=”中可能出错，计算不准确，无法准确比较出大小。