位置（用数对确定位置）.doc

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1、位置教学目标：1．初步理解数对的含义，能用数对确定位置，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。2．进一步体验用数对确定物体位置的必要性，在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。渗透数形结合的思想，感受数学的简洁美。3．在综合应用位置的知识解决问题的过程中，使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。教学重点：在具体情境中用数对确定物体的位置，在方格图上用数对准确表示点的位置。教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。教学过程：一、创设情境生成问题1.导入:同学们，你们想不想知道其他班级上课的情

2、境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？2．提问：这有一排同学，举手的是张亮同学。你能描述张亮同学的位置吗？引入新课1．提问：如果不是只有一排同学，而是教室里的座位，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？2．揭示课题：这节课我们就一起继续学习“位置”。（板书课题：位置）二、探究尝试解决问题（一）引导自学1．引导学生预习新知完成自主学习的相关练习并记录疑问（1）若用（2,3）表示张亮同学的位置，那么2表示（），3表示（），像（2,3）这种形式在数学上叫做数对。（2）用数对表示平面图中的位置

3、时，竖排叫（），横排叫（），表示第几列一般从（）往（）数，表示第几行一般从（）往（）数。（3）一个物体的位置用数对表示是（2,8），那么这个物体在第（）列第（）行，（3,5）那么他在第（）列第（）行的位置。（二）自学检测。1．2．用数对表示自己在班里及与自己同行同列的同学的位置，并思考有什么发现。引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。合作探索，展示成果（三）分层练习学以致用1、（1）独立观察完成练习掌握用数对表示位置的方法。你能表示其他场馆所在的位置吗？(2)在图上标出下面场馆的位置。飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，

4、3）狮虎山（4，3）2、3、组内交流自己的结论（四）课堂基础过关训练1、我会判断：(1)用（4,4）表示一个物体的位置，这两个4所表示的意义相同。（）（2）用（5,X）表示物体位置时，不知道是第几行，知道是在第5列。（）（3）两个位置（a，b）和（e，b）是在同一列。（）2、位置接龙游戏（五）总结收获三、拓展延伸板书设计位置竖排一列  左一右横排一行前一后数对（列，行）