巧妇难为无米之炊.doc

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1、巧妇难为无米之炊——作文教学之我见梁桂芝小站实验小学大纲指出：小学阶段的作文要求，各个年级要有所侧重。低年级阶段要在说完整的话、写完整的句子的基础上，进一步加强句子的训练，达到说话、写话时语句通顺、前后连贯；三年级要求段落分明，条理清楚；四年级要求中心明确；五年级达到全面要求。我是一名三年级的语文教师，应该说，小学生的生活是丰富多彩的，他们的思想是活跃新鲜的。可是看看孩子们写出来的作文却是内容空洞，语言干瘪，毫无情趣。我不断的反思，不断的自问：这是什么原因呢？终于我深刻的意识到了自己犯下的错误：我

2、所执教的班级是我自己从一年级一直带上来的，由于歇产假在对孩子们语文能力培养方面出现了“断档”，重新接班后，当看到别班孩子的作文语句通顺、用词准确、结构合理的情况下，我有些心急了，无意识中竟成了那个拔苗助长的庄稼人。由于心急，我在平时给孩子们指导作文时“过细”、“太死”。每次命题以后从确定中心到选材、组材，从怎样开头到怎样结尾，甚至每段话里该用哪些词语我都一一“喂”给学生，孩子们自然也不必独立思考，便可以毫不费力的“连词成文”，交差了事。９其实文中叙述的事有些根本就不是孩子们的真实生活经历，而是借来

3、的。我还天真的认为这样久而久之孩子们就会写出文从字顺，条理清楚的作文了。殊不知，我却在无形中束缚了孩子们的手脚，给孩子们戴上了“手铐”，打击了孩子的写作热情，积极性也没有得到调动，写出的文章千篇一律，没有真情实感，没有生活气息；我自己在批改孩子们的作文时一篇两篇还可以，可看得多了则味同嚼蜡，兴致渐无。我开始了反思，于是自己曾经多次听到的那句话“不要嚼得太烂，不要框得太死，不要讲得过细。”重新在耳畔想起，而这一次不同的是它已被我深深领会。其实作文就应该让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的事用文

4、字表达出来。所以我应该积极鼓励孩子们去写身边的事，去写它们王国里发生的有意义的事。几天后发生的一件事就被我及时把握住了，变成了一次很好的写作训练，而我则节省了比往次太多的口舌，收到的效果却是很棒的。有一天，我正在上课，临时去参加学校的一个会议。临走时我对同学们说：“老师要去开会，你们安静的作作业。不要说话，更不能随便离开座位。谁表现好，老师就奖给谁小红花；相反谁违反了纪律，老师就会批评谁。”开完会后，我往教室走，刚拐到走廊上就听到一片吵闹声，我急忙往教室赶。教室门一开，我瞠目结舌，火冒三丈。大喊的

5、、大叫的、离开座位的、站在桌子上的、拿扫帚的都有，真可谓是乱七八糟。我一来大家立刻安静下来。我很生气，一了解情况，原来我走后，暖气片内爬出了一只壁虎，一个女生看见了不禁大叫：“不得了了，一只壁虎。”有的说：“壁虎会咬人的。”有的说：“壁虎的尾巴要掉下来的，它的尾巴有毒。”有的说；‘壁虎的耳朵掉进耳朵里，耳朵是要聋的。有的说；’壁虎是益虫。还有的说；壁虎的舌头上毒液。这一下，教室里可开了锅，女生们都捂住耳朵，叫着；‘我害怕，我害怕。男生说；怕什么，把它打死就是了。说着，有的拿扫帚，有的上桌子，教室里

6、乱成一团。我刚想发脾气，但看到孩子们一脸真诚的样子，我又于心不忍。于是转念一想；这是孩子们多么宝贵的亲身经历啊，这是多么好的写作啊。想到这，我故意板着面孔说；老师走时是怎么交代你们的。老师要求我们安静的作作业。不要说话，更不能随便离开座位。那你们是怎么做的。我们大吵大闹。为什么会闹起来呢。发现了壁虎。是第一个发现了壁虎。一个娇小的女孩站起来，说说你是怎么发现的。我正写着作业，偶然一抬头，就发现了一只壁虎。我很害怕，禁不住就叫了一声。那也就是情不自禁叫了一声。我相机在黑板上板书；情不自禁。还有哪些同

7、学害怕。又有许多女生站起来，能形容一下自己当时的心情吗。有的说；胆战心惊。有的说，感觉全身的毛都竖起来了。我又让男生们形容一下女生的样子。根据学生回答，我又相机板书；大惊失色。面如土色。紧接着，我又问学生，你们都看到壁虎是什么样子的了吗／学生便兴致勃勃的给我讲起了他们亲眼所见的壁虎样子。包括大小、颜色、尾巴、讲得真是津津有味，绘声绘色。最后，我总结说；‘其实壁虎是益虫。今天发生这件事可以看出我们班的同学纪律性很不强，同时也说明我们班的同学是科盲。所以今后我们要好好读书，增长知识，自然也就不会发生今

8、天的闹剧。今天老师原谅大家，回家后写一篇日记，教室里壁虎风波。第二天，令我可喜的是大多数同学的作文都写得很生动，把自己的真实情感都写了出来。每一篇文章都带给我不同的感受。今后我将更加坚信；写作文一定要帮助孩子的从自己的真实生活中去寻找素材，有了‘米’才可能做出一顿丰盛佳肴。正所谓；巧妇难为无米之炊。