比的认识说课.docx

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1、改进设计突出重点应用延伸关于《比的认识》教学设计之思考一、对教学内容的认识关于比的认识教学内容，是在已经学过分数与除法的关系的基础上学习的，它的后续知识点是正反比例。学生理解比的意义往往比较困难，教材提供了多种情境，联系学生的生活实际引发学生的思考和讨论，在此基础上抽象出比的概念，体会两个数量之间比的关系，从而理解比的意义。二、教学设计思考教材中关于比的认识的教学内容虽然情境丰富，利于学生的操作和实践，前期知识准备较为充分，但是，如果对于一个数学基础较为扎实，数量关系掌握情况较好的班级按照教材步骤和结构来进行教学就显得有一点拖沓、主题不明。在借鉴苏教版、人教版这部分内容

2、教学安排的基础上，我对教学内容和环节做了以下设计∶一、现场生成数据，直接切入课题1、为九月份获奖学生颁奖以激趣。得出两个数据（获奖人数为16，未获奖人数为332、以上面两个数据为条件，说出表示这两个数量件关系的话。设计目标∶激趣引入，突出主题3、对所得出的数据进行分类整理。得出∶表示两个数量的相差关系，用减法，用比多少表示；表示两个数量的倍数关系，用除法，也可以用比表示。（例举∶未获奖人数与获奖人数的比是16比33，分析是哪两个数量的比，并且表示什么关系。）让学生初步感知比的含义。设计目标∶调动已有知识经验，归类梳理，突出重点。二、联系生活实际，重点分析，强化理解1、联

3、系生活实例进一步理解比∶教材上的例2和例3。对于例2只是出示条件，让学生提出问题，并且解答。学生通过回忆、解答进一步熟悉路程、速度时间的倍数关系，再用比表示数量的倍数关系。2、在教学例3时，先让学生列式比较，得出结果。再引导学生弄清单价和其他两个数量间的倍数，并尝试用比来说一说。设计目标∶以具体情境分析关系，找到共同点，加深理解。3、分析、总结已有关系，揭示比的意义∶两个数相除，就是两个数的比。4、联系生活，举例。如根据4比1说说两个数的比。三、自主学习，探究合作，掌握本质1、自学比的其他基础知识（提出自学内容和汇报形式）。如各部分名称、写法、求比值的方法，汇报时采用分

4、组汇报和同学互考。2、由6÷4＝（）∶（）＝，引导学生讨论分析比、分数、除法三者之间的关系。（分组讨论和填表，汇报交流）设计目标∶调动学习积极性，培养自学、梳理能力，加强小组合作学习能力培养，使学生学习的更为深入和主动。3、引入体育比赛情境，组织学生讨论比与比赛中得分比之间的关系，突出比的本质含义，了解比的后项的取值限制。设计目标∶突出比的本质，强化认识。四、反馈拓展，认识数学之美1、填空练习∶主要是关于比的各部分名称、比与分数、除法之间的关系、比的分数表现形式。设计目标∶及时巩固，加强联系，掌握准确知识，学以致用2、猜一猜∶以生动的图片、实例展示生活中的特殊比。如猜脚

5、印与身高比，求身高，了解比的作用；猜测婴儿的头部与身高、教师头部与身高的比来突出比的应用和变化。3、欣赏比∶欣赏美丽的芭蕾舞演员、神秘的金字塔、庄严的五星红旗图片，让学生猜测上身与腿长、塔尖与塔身、长与宽之比，揭示美丽的几何比――黄金分割。设计目标∶培养学生的数学估算能力，拓展比的相关知识，认识数学的美，提高学习和探究数学的兴趣。4、现场取数，说出现场各类人数之比。设计目标∶进一步体会数学与生活的联系，提高应用能力，适当拓展和延伸。反思∶1、引入自然，巧妙。引入现场生成，并进行整理归类，既丰富、巩固了学生知识，又避免了学生因片面认识而引发的缺憾，学生体会到，比既能比多少

6、，也能比倍数，沟通了知识的联系，对比有了更深层次的认识。数学源于生活，又应用与生活，在本次教学设计中就较为注重这方面的链接，2、层次清晰，讲练结合，充分放手本次教学流畅，全面，层次相连，首位呼应，知识点全面。在教学中，重点内容引导学生分析和思考，抓住主要关系重点分析，突出联系，边讲边练，引导学生全程参与知识的形成过程。在基本知识和有争议的环节充分放手，让学生讨论、分析，并给以汇报和交流的机会，展示学生对知识得理解和认识，显得形式灵活、生动。3、联系生活，巧妙拓展，趣味横生巧妙选用生活中科学数据和资料引导学生猜想，确定相关的比，设计中层层递进，不断加深难度，最终引向课堂现

7、场人数各类之比，在欣赏和比较中让学生完成了富有内在逻辑关系的课堂联系与总结。4、不足之处∶在举例时例子的选取可以更改一下，如以4比1例举生活中的比可以改为12比3，这样可以拓宽范围；在讨论比的后项的取值限制时可以增设一个通例（如代数式），提供可以研究讨论的支撑。