教学设计王莉丽文档.doc

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1、桂花雨教学设计五家渠三小王莉丽一、设计理念本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。二、教学目标⒈知识和能力自学课文中的生字新词；理解课文

2、内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。⒉过程与方法咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。⒊情感态度与价值观体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。三、教学重点体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念四、教学难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。五、教学准备制作多媒体教学课件六、教学时间 1课时七、教学流程（一）、整体感知1．同学们，童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天让你们一起走进台湾

3、女作家琦君的童年，去感受那场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？2．同学们真会思考，下面让我们带着疑问用心地读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。（学生自由读）3．大家读得很认真,读完了课文，你从文章中知道了什么？（学生自由交流）4．大家刚才提到的家乡院子里的桂花给我还有我的家人留下了深刻的印象，所以母亲会说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（课件出示）谁来读读这句话。5．“这里的桂花”指的是杭州的桂花。在杭州有一处小山，山上种的全是桂花树，花开的时候香飘十里。这样一处名胜却不及我家乡院子里的桂花

4、。下面我们不妨一起走进作者家乡的院子，去欣赏那里的桂花。6．刚才大家读了课文，家乡院子里的桂花给你留下了怎样的印象？（桂花非常香，摇桂花很有趣……）（二）、桂花香1．没有见到桂花却先闻到了桂花的香味。请同学们默读课文，找出文中描写家乡桂花香的句子。(板书:桂花香)2．学生交流，朗读。是啊，在作者的笔下字里行间都透露着桂花香，我们一起来读读这些句子。（课件出示：可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）（1）朗读指导引读：都说“八月桂花香”，虽然现在我们闻不到

5、桂花的香味，但老师相信，你用心地读这些句子，一定会让自己也让我们感受到那份桂花香。评价语：这是淡淡的桂花香，沁人心脾，叫人难忘。这是浓浓的桂花香，芳香扑鼻，久久不散。（2）体会香味引入：读着读着，有没有一个字或一个词深深地吸引了你，能说说你的感受吗？“浸”① 学生自由说自己的感受② 什么时候我们会说“浸”字，你能用“浸”组个词或说个句子吗？（沉浸——深深地吸引和陶醉了；浸润——慢慢地渗入；浸泡——长时间地浸着……）其实，桂花的香味不也是这样的吗？③ 引读：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘散，人们都沉浸在了花香里。村子被桂花香慢慢地浸润着，无时

6、无刻，不透露着桂花的芳香。整个村子都浸泡在桂花香中，人们举手投足间都能感受到那份桂花香。“全年”① 为什么全年我们都能享受到那份桂花香呢？② 引读：春天到了，泡上一杯浓浓的桂花茶，那香萦绕左右，久久不散。冬天到了，尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，唇齿留香，令人心旷神怡。3．一年四季，我们都能享受到桂花的香，难怪母亲会说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一想到此情此景，母亲会怎么说呢？（课件出示：母亲_______地说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）（三）、摇花乐1．故乡的桂花仅仅是因为它的花香让我和家人久久难忘吗？你觉

7、得更重要的还有什么？（板书：摇花乐）（课件出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。）2．文中哪些地方就是具体描述了“摇花乐”和桂花雨呢？（学生交流，课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）3．这就是摇桂花的乐趣，这就是奇妙的桂花雨，想读读这些句子吗？读读你喜欢的句子。（学生自由读）4．体会“乐”（1）摇桂花对我来说可是件大事，我能不乐吗？读读第一句话，读出这种乐。（2）同学们，这是一种怎样的乐啊？你能用两个字的词语

8、来形容这样的乐吗？（高兴、开心、兴奋……）你还能用四字词语来形容这种乐吗？（兴高采烈、欣喜若狂、手舞足蹈……）就读出这种兴高采烈，这种欣