王晓丽教学设计（教案）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式课堂教学教师王晓丽单位河南省新密市实验小学课题名称晏子使楚学情分析五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，

2、让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。教学目标1．通过自由读，同桌互助，全班交流，会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2．通过自由朗读，默读，抓关键词，联系上下文等正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过自读自悟，讨论交流理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学过程一、谈话导入揭示课题1．介绍晏子。晏子（？——前50

3、0）名婴，字平仲，夷维（今山东高密）人，春秋时齐国大夫。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。2．理解“子”“使”。古代对人的尊称；称老师或称有道德、有学问的人。“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子出使楚国。”3．介绍背景。春秋末期，齐王欲联合楚国对抗晋国，所以派晏子出使楚国。二、初读感知走近晏子1．根据自学提示自学课文。2．检查学习情况。3．阅读思考。（1）这篇课文主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序叙述的？（2）故事的起因是什么呢？楚王为什么要侮辱晏子？（3）故事的结果是什

4、么呢，请你找出课文中的一句话来？三、潜心体悟研读晏子（一）小组学习。默读思考：（1）楚王是怎样侮辱晏子？（2）晏子怎样反驳？（3）你从中感受到了什么？（二）品味语言，感受人物。第一回合较量：“进城门”　1．楚王第一次是怎么做的？目的是什么？这是晏子和楚王的第一次斗智。楚王抓住晏子身材矮小的特点，关闭城门，挖五尺高的洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。2．晏子是怎样反驳的？他的话妙在哪里呢？指名读，说说妙在何处？　　这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。访问正常国家走城门，访问狗国钻狗洞

5、。如果我从狗洞进去，那么说明我访问的国家是狗国，那大王你就是狗王。　3．体会“看了看”。4．指导朗读。5．第一次较量的结果怎样？体会“只好”。第二回合较量“见楚王”　1．楚王这次是怎么做的？这是晏子和楚王第二次斗智。楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。2．晏子是怎样反驳的？他的话妙在哪里呢？“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。面对楚王又一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，再次回敬楚国：先一本正经地

6、先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的只是你们楚国这样的下等国家！3．体会“严肃”“装着很为难的样子“和“故意笑了笑”。4．指导分角色朗读。5．第二次较量的结果怎样？体会“只好”。楚王只好陪着笑。面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，他其实是装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬。第三回合较量“赴酒席”1．楚王是怎么做的？笑嘻嘻表面上态度并不尖锐，实际上是笑里藏刀，他不甘心就此认输，又想出了新花样，这种笑，居心更加险恶。2．晏子是怎样反驳的？柑桔在淮南（又大又甜），在淮北（只能结

7、又小又苦的枳），原因是（水土不同）。齐国人在齐国（安居乐业），在楚国（做起盗贼），原因是（楚王您治国无方，楚国社会风气不好）。3．指导朗读。4．第三次较量的结果怎样？体会“只好”。　　这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）　　　　　　偷鸡不成——（反蚀一把米）　　　　　　搬起石头——（砸自己的脚）　　　　　　自作自受　　　　　　……思考：晏子是怎样赢得楚王的尊重的？（凛然正气，爱国情怀，高超的语言艺术）（三）评价晏子。“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。四、超越文本学当晏子　1．分角色朗读课文。　2．分

8、角色试演相关内容。五、拓展延伸1．晏子的故事。2．吉鸿昌的故事。板书设计晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）————（反击）————（结果）钻狗洞是狗国只好大开城门没人才下等国只好陪着笑没出息强盗国只好陪不是凛然正气爱国情怀高超的语言艺术维护尊严作业或预习[课后练习]演一演《晏子使楚》这个故事自我评价本节课下来，总体觉得孩子们课堂参与是积极的，乐于发言，课堂