数字化学习资源开发.ppt

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1、数字化学习资源开发的理论与实践课题汇报王继新华中师范大学2008年12月21日汇报框架1数字化学习资源或产品2基于“数字化学习资源或产品”的教学设计3案例展示与说明123456课件：网络课程专题或学科网站学与教的平台（系统）学与教的工具资源库一、常见数字化学习资源网络课件单机课件的教学设计二、基于“数字化学习资源或产品”1传统课堂学习与网络学习异同分析2基于“资源或产品”的教学设计流程传统课堂学习与网络学习异同分析1共性：传统课堂学习网络学习组成要素◆均包含教育者、学习者和学习内容等相关要素。学习主体◆其学习主体相同，即学习者。传统课堂学习与网络学习异同分析2差异：传统课堂学习网络学习学

2、习者◆范围、规模有一定的局限◆集体的无个性的统一学习◆范围大、规模大◆具有独立学习；信息检索、加工等能力◆个性化、多样化的合作学习传统课堂学习与网络学习异同分析2差异：传统课堂学习网络学习学习模式◆以教师为中心◆以教师课堂面授为主◆被动的、线性学习◆教师控制学习进度◆师生间的交互采取面对面的形式◆以学生为中心◆以学生自主学习为主◆主动的、非线性学习◆自定步调学习◆师生的交互需借助网络等媒体传统课堂学习与网络学习异同分析2差异：传统课堂学习网络学习学习策略◆学生被动接受知识◆学生积极主动选择学习内容学习资源◆单一、文本化◆更新慢◆丰富、多媒体化、数字化◆更新迅速、可利用网络共享资源传统课堂学

3、习与网络学习异同分析2差异：传统课堂教学网络学习评价方式◆对单一知识和技能的评价◆以行为为基础的综合评价学习环境◆学习时间、地点固定◆真实的、客观存在的◆学习的时空分离◆虚拟的、集成的、交互的基于“资源或产品”的教学设计流程1专题网站的教学设计：基于“资源或产品”的教学设计流程2网络课程的教学设计：基于“资源或产品”的教学设计流程3课件的教学设计：基于“资源或产品”的教学设计流程4教学设计的一般模式：三.案例展示与说明用户需求分析1平台设计指导思想2功能设计4平台概念模型设计3“《汉语言》”三.案例展示与说明学与教的平台展示“《汉语言》”用户需求分析需求分析：1.平台的设计风格——色彩鲜明

4、、图文并茂2.学习的方式——以“看”和“听”为主3.学习内容——体现中国文化特色，涉及日常生活4.学习资源呈现方式——“可视化”的多媒体资源5.学习行为——增强交互功能6.学习工具——提供电子词典、汉字书写等远程学习工具支持7.学习支持服务——提供远程学习评价服务三.案例展示与说明“《汉语言》”平台设计指导思想以情景语言教学理论和教学系统设计理论为指导以简单实用、受美国中学生喜欢为原则以符合美国中学生学习汉语的认知风格为基石以专家访谈、用户需求分析为依据以美国国家外语学习标准为准绳三.案例展示与说明“《汉语言》”平台概念模型设计三.案例展示与说明“《汉语言》”功能设计三.案例展示与说明三.

5、案例展示与说明《远程教育原理与技术》精品网络课程（点击进入华中师范大学精品课程网查看本课程）三.案例展示与说明服务对象及需求分析1设计思想2功能结构3课程特色5学习策略4“远程教育原理与技术”专题学习网站展示“远程教育原理与技术”服务对象及需求分析服务对象：参与《远程教育原理与技术》教学的师生1.网站的设计风格2.学习的方式3.学习内容4.学习资源呈现方式5.学习行为6.学习支持服务需求分析：三.案例展示与说明“远程教育原理与技术”设计思想基于学习者的认知风格，提供个性化的学习导学服务基于学业动机理论，构建“理论学习—案例学习——活动学习”的自主学习模式基于远程教育质量保证理论和技术标准，

6、提供强大的学习支助服务体系三.案例展示与说明“远程教育原理与技术”功能结构三.案例展示与说明“远程教育原理与技术”学习策略三.案例展示与说明“远程教育原理与技术”课程特色融理论与实践为一体的特色教材丰富的综合案例强大的学习支助体系学习风格测试三.案例展示与说明三.案例展示与说明服务对象及需求分析1功能结构2课程特色4学习策略3“《科学》”课件展示三.案例展示与说明“《科学》”服务对象及需求分析服务对象：中学《科学》老师及学生需求分析：1.课件的设计风格2.学习的方式3.学习内容4.学习资源呈现方式5.学习行为6.学习支持服务三.案例展示与说明功能结构“《科学》”三.案例展示与说明学习策略“

7、《科学》”激发学习兴趣与动机理论学习案例学习学习活动学习测评相关网站链接三.案例展示与说明课程特色光盘内容与课本内容没有相重复软件界面友好，导航清晰，操作简单学习内容测试提供丰富的相关网站链接“《科学》”三.案例展示与说明三.案例展示与说明用户需求分析1教学流程2工具特色4功能结构3“《中小学教学设计自动化生成工具包》”学与教的工具展示三.案例展示与说明用户需求分析三.案例展示与说明1.平台的设计风格2.学习的方式3.学