高效课堂教学案例张东峰.doc

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1、普通高中构建高效课堂教学案例——外力作用下的振动遵化市堡子店中学张东峰新课程改革给中学物理教学带来了教学方式与学习方式的变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。作为物理教师，我们要深刻理解新课程理念的精神实质，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，提高驾驭新课堂的教学能力。那么，怎样才能在普通高中深入推进新课程改革，构建和谐高效课堂呢？下面以人教版物理选修3--4“外力作用下的振动”这节课为例谈淡笔者的思考与认识。一、教材与学情分析“外力作用下的振动”是人教版普通高中

2、课程标准实验教科书《物理》选修3-4第十一章机械振动第5节内容。本节本节以“外力作用下的振动”为标题，介绍了“阻尼振动”“受迫振动”“共振”的概念。在内容安排上与老教材有较大的变化，这样做不仅可以使学生认识到阻尼振动、受迫振动和共振都属于外力作用下的振动，而且有利于学生对振动分类的理解。教材首先介绍了振动物体的固有频率的概念，再从能量的角度分析阻尼振动，进而通过实验探究了受迫振动的频率与驱动力频率的关系，最后利用实验探究了受迫振动的振幅与驱动力频率的关系，从而认识了共振现象。在学习此节内容之前学生对振动有了初步的认识和了解，知道了简谐

3、运动的能量知识。但是难做到理论与实际相结合，实验探究能力尚有欠缺。针对上述情况，在教学中我深入挖掘教材，充分利用实验探究，让学生亲身经历实验探究的过程，让学生清楚地认识阻尼振动的振幅减小的过程，观察物体在做受迫振动时其频率跟驱动力频率的关系，以及受迫振动的频率与物体固有频率接近时振动的特点，达到了较好的教学效果。二、教学目标知识与技能1、知道阻尼振动及阻尼振动中能量的转化情况；2、知道受迫振动，知道受迫振动的频率等于驱动力的频率；3、知道共振以及发生共振的条件，知道如何应用共振和防止共振。过程与方法1、通过对阻尼振动、受迫振动和共振现

4、象的实验探究和实例分析，培养学生的观察分析能力；2、通过对共振的应用和防止的实验探究和实例分析，培养学生理论联系实际的能力。情感、态度、价值观1、通过受迫振动和共振的教学，认识内因和外因的辩证关系；2、通过共振的应用和防止的教学，渗透一分为二的辩证法观点。三、教学的重、难点教学重点：受迫振动、共振及产生共振的条件。教学难点：共振产生条件、共振实例分析。四、教学过程（一）、导入新课：创设情境：师：同学们，今天上课前我们先观看一段视频。视频简介：该视频标题是“挑战女高音”，是一个幽默啤酒广告，杯子因女高音歌手的声音而振裂。学生看完视频后会

5、主动思考、讨论，从而提出疑问“声音为何能将玻璃杯振破？”情境设置思想：随着科技的不断进步，电脑、手机已经普及。所以，教师恰恰可以利用学生对这些媒体的钟爱，将视频教学引入课堂，激发学生学习兴趣和探究欲望，实现教学效果的优化。（二）、新课教学1、阻尼振动通过前面的学习，我们知道做简谐运动的物体都要受到回复力的作用。回复力是振动系统内部的相互作用，是内力。如果振动系统不受外力的作用，此时的振动叫固有振动，其振动频率叫做固有频率。单摆的固有周期公式为:学生实验：①实际的摆发生的振动；②用如图所示的实验装置，向下拉一下振子，观察它的振动情况实验

6、①图实验②图提问：如何解释上面的现象呢？引导学生解释：在摆和弹簧的振动过程中，不可避免地要克服摩擦及其他阻力做功，系统的机械能就要损耗，振动的振幅就会逐渐减小，机械能耗尽之时，振动就会停下来了。教师点评、归纳：阻尼振动：振幅逐渐减小的振动，叫做阻尼振动。设计思想：将上述两个演示实验改为学生实验，让学生零距离接触实验器材，有利于突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索。2、受迫振动实验：①请一位同学匀速转动把手，观察振动物体的振动情况。②用不同的转速匀速地转动把手，观察振子的振动快慢情况。学生观察、分析得到：（1）驱动力：使系统持续地振

7、动下去的周期性外力，叫驱动力。（2）受迫振动：物体在外界驱动力作用下所做的振动叫受迫振动。（3）受迫振动的特点：物体做受迫振动时，振动稳定后的频率等于驱动力的频率。设计思想：让学生亲自动手做实验、分析实验现象、归纳实验结论，调动了学生的积极性，培养学生的观察分析能力。3、共振现象教师引导学生列举生活中常见的受迫振动实例。提出问题：受迫振动的频率等于驱动力的频率，与物体的固有频率无关，但如果驱动力的频率接近或等于物体的固有频率时又会发生什么现象呢?猜想：振动幅度大、振动幅度小实验验证：在一根张紧的绳上挂了几个摆，其中A、B、C的摆长相等

8、。先让A摆摆动，观察在摆动稳定后的现象。学生描述现象：（学生描述）学生自主实验、探究：选用不同的摆球重复做并观察、分析、归纳。板书：共振：驱动力频率接近物体的固有频率时，受迫振动的振幅最大，这种现象叫做共振。发生共振的条