大自然的语言.doc

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1、《大自然的语言》教学设计教学目标：1.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。  2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。  3.激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。  教学重难点：学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。  教学过程：一、积累大自然的语言课前听歌曲《四季歌》。不仅歌手对大自然四季美景情有独钟，古代文人墨客对其更是青睐不已。同学们打开你们的知识库，把你积累的有关描写四季的诗词与大家共享。学生的积累：（选取一个季节与大家交流）师

2、在学生的交流基础上，分类整理风花雪月：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。千山鸟飞绝，万径人踪灭。莺歌燕语：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。导入：你知道气象学、地理学家竺可桢把这些风花雪月、莺歌燕舞等自然现象称为什么吗？这节课就跟随作者一起聆听大自然的语言。二、学习目标1.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。  2.揣摩、体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强

3、语言感悟能力，并学习运用生动的语言说明事物。  3.丰富科学知识，感受我们身边的科学现象三、聆听大自然的语言默读课文，找出文中向我们介绍了哪些自然现象？作者为什么把它们称作“大自然的语言”？默读注意：不出声、不动唇、不回读、不指读。1.静听大自然的语言学生找出1、2段中的自然现象。语句——读文、赏图——诗句师：文章第一段作者勾画出一幅充满诗情画意四季风光画卷，下面我们感受一下来自大自然的视觉盛宴。但是，赏析前我们有一个任务：当你结合文中语句，赏析到相应画面时，你能不能立刻调动课前积累的诗句，为画面拟写一句相匹配的诗句，从而为画面增添几分诗意美。4范例：当我看到第三幅图时，头脑中呈

4、现出了“果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来”的美丽景象，这不正和诗中“无边树木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境有相似之处吗？1.识别大自然的语言过渡：诗词中也好，文中也罢，作者为什么把这些自然美景称作“大自然的语言”？（这些现象暗示农民具体安排农事，第二段第一句为过渡句）举例说明。学生交流农谚：链接生活，链接《看云识天气》例如：天上钩钩云，地上雨淋淋。馒头云，天气晴。早霞不出门，晚霞行千里。青蛙呱呱叫，正好种早稻。冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。蚂蚁过街，蛇过道，明天必有大雨到。引出物候、物候学过渡：由于古代的科学技术不是很发达，当时的农民只能借助这些大自然的语言来

5、安排农事。古代农民把这些自然现象称之为什么？（物候）随着科学技术的发展，到了近代已经发展为一门科学，叫物候学。学生快速从文中找到相应的句子。3.重用大自然的语言（物候学对农业生产的重要性）过渡：物候学是一门研究农业生产的学科，它对农业生产有哪些重要的作用呢？跳读课文，找到相应语句。（课后习题一、2、3题）方法总结：抓关键句子，这样解决问题既便捷又准确。四、洞察大自然的语言过渡：课文分析到这，我发现咱们班学生积累量丰富，分析理解能力超强，那我们的记忆力如何呢？还记得课前老师展示的这句诗吗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。《大林寺桃花》——白居易链接地理知识、链接生活：1.影响物候

6、现象的因素：地形、高下差异人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。出示“乞力马扎罗山山上白雪皑皑，山下树木葱葱”。2.影响物候现象的因素：经度出示地理书P4页，学生分析原因。3.影响物候现象的因素：纬度生活在海边附近的我们，有没有这样的生活体验：当我们春天穿着羽绒服大棉袄去逛唐山时，发现唐山人早已换上了轻便的春装了。那是什么原因导致俩地的温度差异呢？过渡：看来我们都快成半个地理专家了，那我们的期中地理试卷有道选择题“”，一定都选对了吧。我们跳读课文，看看专业的地理学家给我们交代几个影响物候现象的因素？课文中所举例子和我们刚才的发现是否一致？这几个因素能不能调换前后位置？为什么？明确：按影

7、响程度由大到小排列。（由主到次）标志主次顺序的词语是：首先、第二、第三、此外。五、梳理大自然的语言4过渡：无独有偶，文章分析到这，我们正好解决了课后习题一四个问题，从而本文的结构脉络梳理已水到渠成了，梳理文章脉络，明确逻辑顺序。六、品析大自然的语言过渡：在这么短的时间内，同学们就掌握了文章的内容，一是来源于同学们能连接生活和其他学科来学习，二是我们要归功于作者，是他有条有理的介绍物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难得可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面