《望洞庭》导学案.doc

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1、《望洞庭》导学案教材分析：【教材阅读】    这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。     写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。    古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷

2、蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。  ２、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。教学重点：有感情的朗读、背诵古诗 。教学难点：理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者对洞庭湖的赞美之情。课时安排：1课时。导学过程预设：学生学习事项教师活动事项环节一。开门见山（3分钟）：1、欣赏洞庭湖绮丽自然风光图片2、用一两个词来概括洞庭湖的景色特点。   3.全班读课题环节二：初读课文，自主识字（10分）

3、1、汇报生字词学习情况。2、学生交流作者的相关资料。3、学生齐读作者简介。4、学生大声朗读课文，圈出生字、词；5、听录音朗读课文。6、自由朗读，同桌互读，检验读得是否正确、流利。7、再读诗句，男生读，女生读，齐读。（配乐）环节一（导语）同学们，祖国山河壮丽，风景如画。今天，老师想带大家去洞庭湖走一走。（多媒体出示洞庭湖的画面。）。1、说说：你看到了什么景象？你联想到了哪些词语？2、一千三百多年前，唐朝大诗人刘禹锡途经此地陶醉于其中，诗兴大发，写下了一篇千古传颂的佳作。 板书： 望洞庭 环节二：布置自主识字要求1.出示生字卡片，学生读，强调多音字“磨”。2.你对刘

4、禹锡了解多少？3.教师简介作者：（刘禹锡772——842字梦得，晚年自号庐山人。彭城今江苏徐州人。唐代中期诗人，文学家，他能诗能文，擅长书法，现存诗800多首。他出生在一个书香门第，敏而好学，从小就才学过人，有“诗豪”之称。但他一生官途并不顺畅，多次被贬。《望洞庭》就是他在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的。）4、学生自由朗读课文，找出生字、词。5、播放朗读录音。6、先自由朗读，再同桌互读，检验读得是否正确、流利。思考：作者在诗中都写到了什么景物？环节三、理解诗句 （21分）1、理解“湖光秋月两相和”。小组讨论一下问题： 1）、那句诗交代了作者

5、写诗的时间？什么时间？2）、 作者首先看到了什么景物？晚上的湖水为什么会有光？3）、从湖水中我们又能看到什么？几种景物？4）、“和”怎么理解？能用你自己的话描述一下吗？2、理解“潭面无风镜未磨”。 1）照这两面镜子的时候你有什么感觉？小组探讨下列问题：2）“潭”指什么？“潭面”？“潭面无风”？3）作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨”，两者之间有什么关系呢？把什么比作什么？ 4）谁能用比喻句来说一说这句诗？3、理解“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 1）让你想到了那句诗？（白银盘里一青螺）2）这里作者运用了什么手法？如何理解？（作者运用了比喻的手法：把远

6、处的山比作“青螺”；把洞庭湖比作“白银盘”）3）“遥望”比“望”的程度更深更远了。正因为是“遥望”才会得到“白银盘”、“青螺”的感觉。作者远望什么？（洞庭山水）    4）用比喻句说说这两句诗。  4、齐读全诗，同桌叙述在诗中所看到的景色。  5、作者写这首诗是要表达什么?（对洞庭山水的喜爱和赞美）    6、指名诵读，读出作者表达的情感。    7、学生试着背诵诗歌。    四环节、拓展延伸 （3分）   1、游戏：赛诗    规则：以小组为单位，看哪个小组能在1分钟内背诵积累过的古诗更多。2、播放儿童歌曲《望洞庭》    环节五、全课总结 （3分）   7、

7、再读诗句，男生读，女生读，齐读。（配乐）思考：作者在诗中都写到了什么景物？环节三、理解诗句 1、理解“湖光秋月两相和”。 小组讨论一下问题： 1）、那句诗交代了作者写诗的时间？什么时间？2）、 作者首先看到了什么景物？晚上的湖水为什么会有光？3）、从湖水中我们又能看到什么？几种景物？4）、“和”怎么理解？能用你自己的话描述一下吗？   2、理解“潭面无风镜未磨”。    1）出示一面模糊的镜子和一面干净的镜子，指一名同学照镜子）照这两面镜子的时候你有什么感觉？古代的时候镜子都是铜制的，而铜镜在没打磨之前看起来就是这种朦胧的感觉，也就是下一句诗所说的——“镜未磨”

8、（板书）2）“潭”指什么