寓言掩耳盗铃说课稿.doc

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1、掩耳盗铃说课稿各位评委老师大家好！我说课的内容是《寓言二则》中的第一则《掩耳盗铃》。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学程序以及说板书设计等五个方面进行说课：一、说教材1、说教学内容《掩耳盗铃》这则寓言选自语文版四年级上册第八单元第2课，讲了一个盗铃人掩着自己的耳朵去偷人家的铃的故事。讽刺了那些自己欺骗自己的人，告诉人们做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是骗了自己，骗不了别人，这种人是极可笑的。这则寓言以文言文的形式向我们讲述，全篇共42个字，篇幅短小，语言精练、简约、生动。2、说教学目标知识

2、技能目标：（1）通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。（2）理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。过程方法目标：（1）能正确、流利地诵读这则寓言。（2）能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。情感、态度、价值观目标：感受祖国语言文字的悠久历史和灿烂文化，从中培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。3、教学重难点、教学准备教学重点：理解这则寓言的内容和寓意。教学难点：能用“掩耳盗铃”造句。教学准备：学生准备：预习课文准备铃铛教师准备：多媒体课件二、说学情这则寓言故事的内容大多数学生在课外已有所

3、了解，并且文言文后面配有大意，对学生理解课文内容有一定的帮助。但由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，学习起来可能仍感到有一定的难度。三、说教法、学法1、教法分析为了体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。我采用范读引路——导学铺路——点拨过桥2、学法分析在教学中，我引导学生自主学习，在自读自悟，质疑问难，合作交流、教师点拨中培养自主学习的能力四、说教学程序我这堂课的设计主要分四部分：（一）激趣导入，揭题解题（二）明确目标，整体感知（三）理解内

4、容，揭示寓意（四）创造表演，拓展延伸（一）激趣导入，揭题、解题1、首先播放动画片《掩耳盗铃》，让同学们欣赏。2、揭示课题，《掩耳盗铃》这个成语故事就是我们今天要学习的一则寓言故事《掩耳盗铃》中来的。《新课标》明确指出，学生是语文学习的主人，语文教学首先应激发学生的学习兴趣。这是一堂课成功的关键。因此，在进行导入环节时，我抓住了学生的兴趣爱好，给他们播放动画片，学生边看动画边听故事，听完后揭示课题，让学生说出故事的名字，然后告诉学生：《掩耳盗铃》这个成语故事就是从古代文学作品《掩耳盗铃》这个寓言故事中来的，同学们阅读

5、的兴趣自然高涨了。（二）明确目标，整体感知　1、明确学习目标（1）课件出示学习目标。齐读（2）过渡：这是一篇文言文，语言和我们以往学过的课文不同，先听老师范读一遍　2、初读，整体感知课文（1）教师范读，学生听，注意语气和停顿（2）学生用喜欢的方式自读课文，要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。（3）检查自学情况。A.指名试读课文。B.质疑（这个问题不宜急着解决，可放到下一环节中）目标既是学习的目的也是动力。有了学习目标，学习起来就有了明确的方向，不再盲目了。因此，在教

6、学第二环节时，我通过大屏幕将这一课的学习目标清晰地展现出来，学生齐读，明确本堂课的学习任务。由于学生初次接触到文言文，对这种文体还很陌生。所以在整体感知课文内容时，我先范读一遍课文，让学生注意语气和停顿，然后让学生模仿老师去读，要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。再检查学习情况指名读课文，在读通、读顺课文的基础上对课文进行质疑，培养学生思考质疑的能力，但是这个问题不宜急着解决，可放到下一环节中再去解决。　(三)理解课文内容，揭示寓意1、自己对照译文读懂课文，不理解的

7、地方做上记号。2.学生相互交流疑难问题，教师适时点拨。（1）重点理解字、词的含义：亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。怳然——形容声音很大（2）理解“欲负而走。则铃大不可负，以椎毁之，铃怳然有音”的意思3.用自己的话讲讲这个小故事。（要求不宜过高，只要能讲清楚内容即可）4、问题贯穿，理解课文内容（1）思考：这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗？为什么？（2）引导学生先讨论，然后交流，分析。（3）指名回答，教师小结：那个人想掩住自己的耳朵就行了，可是他却掩不住别人的耳朵，他的做法只能是自己骗自己，

8、骗不了别人，这种做法叫（自欺欺人）（板书）他的做法在别人看来是十分愚蠢、可笑的。5、你从这个故事中能汲取什么教训？（或这则寓言告诉人们一个什么道理？）　　学生小组交流后，指名回答。6、用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。7、指导有感情朗读。　　①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。　　②齐读全文，注意诵读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现读出来。在教学第三环节