幽径悲剧课后反思.doc

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1、幽径悲剧课后反思《幽径悲剧》是一篇具有强烈悲剧效果的散文，作者的情感渗透于字里行间。无论是浓墨重彩的描绘还是酣畅淋漓的抒发，都是文章的悲剧性的体现。如何让学生理解作者的悲痛欲绝？如何让学生体悟作者矢志不移地维护真、善、美的决心？最好的方法就是诵读。教学中，在赏藤萝之美、分析藤萝被毁、感悟作者悲伤无语及作者愤慨表态的时候都要求学生在品析的基础上诵读，这样，学生就能更轻易的走进季老的心扉，不是作为旁观者，而是这幕悲剧的直面者，不再觉得季老是无病呻吟，而是真的痛季老所痛，急季老所急。本课的学习目标我定为：1、感受作

2、者细腻，哀婉，愤懑的思想感情。2、体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。3、圈点批注课文，理解作者的观点态度。本课结束后，发现原定的目标基本达成。本课也存在一些问题，比如：1、 对文章本身的挖掘不深。过分注重于课堂结构的完美，而把一些重要细节忽视了。如在问题探究这一环节上，本来计划引导学生讨论“愚氓灭美”这一现象的原因，但限于时间，把这一问题忽略了，使学生对文章主旨的把握上不够深入。2、小组合作交流实效性不够。本节课安排了三次小组交流：第一次是在展示学习目标后交流文章思路。但这只是组内交流，缺少组间的

3、交流。第二次和第三次是在探究问题上的交流。这三次都是我预先设计好的，课堂上缺少即时的交流。从而使课堂显得“预设性”太强。3、学生展示有待规范。这节课给我的启示在于：教学中，教师不要过于拘谨，放开手脚把课堂让给学生，这才是以学生为主体的课堂；教师之前所有的预设都应该基于学生能接受的基础之上，其次再考虑形式是否新颖；语文课就该是一门体现语文学科特点的课，基于不同的文体特点要配合不同的训练重点，在听说读写训练基础上，注重学生能力的提升。