李凤霞教学设计(2).doc

《李凤霞教学设计(2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、府谷县2014年教学设计参评一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学设计府谷县华阳学校李凤霞一、教材依据：《有几瓶牛奶》是新北师大版一年级上册第七单元第三课，本课的教学内容是探究9加几的进位加法，是进位加法的起始课，也是后续学习的基础，在本节内容中，教科书安排了比较多的篇幅，引导学生从不同角度探索出计算的方法和“凑十”的策略，为形成必要的计算技能打下基础。二、设计思路：课前布置预习任务；课中检查预习，设置悬念导入新课，通过小组合作“摆一摆，说一说”、“拨一拨，说一说”“圈一圈，算一算”等途径探究如何用“凑十”法计算9加几的进位加法；并运用结论完成随堂检测。三、

2、教学目标：1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。2、借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。3、在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。四、教学重点：学会9+几的进位加法，理解“凑十法”的含义。 五、教学难点：初步体会算法的多样性，并理解“凑十法”的思维过程。六、教学方法：合作探究法、实物演示法、操作法。七、课前准备：计数器、小棒。八、教学过程：一、检查预习任务1、9+3=9+5=9+2=指名说说算法2、游戏（1）下面皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍

3、手游戏：你拍1，我拍9，我们都是好朋友。你拍2，我拍8，团结起来力量大。府谷县2014年教学设计参评你拍3，我拍7，我们从小爱学习。你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。（2）提问：师：看到7。  生：想到3。师：看到1。  生：想到9。师：看到4。  生：想到6。二、小组合作探究新知1、课件出示主题图，生根据图编故事，从而导入新课 （师板书：有几瓶牛奶？）2、明确学习目标（师读目标，提问学生）3、再次出示主题图，导生描述数学信息，并提出数学问题：一共有几瓶牛奶？指名列式9+5老师提问：该如何计算9+5呢？5、六人小组合作探究

4、（教师巡视）小组汇报：A1组3号：我们是用小棒数出来的，1，2，3……14，一共14瓶。A3组3号：我用的是加法，9+5，把9凑成10。先从5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14     教师板书：　  ９　+　５　＝　１４            １４            10A4组3号：我也用加法，9+5，把5凑成10。从9里拿出5，和5放在一起是10瓶，10+4=14把9分成4和5 教师板书：    ９＋５＝１４４５      10 B2组3号  ：我和大家的方法都不一样，是用计数器算出来的，先拨9个，再拨1个，是一个十，把个位

5、上的10个府谷县2014年教学设计参评拨去，在十位上拨上1，再在个位上拨上4个，是14个。6、小结：你认为哪种方法比较好？说一说，你喜欢哪种方法就用哪种方法去计算。（指名说一说）7、体会算法。试一试（72页）用你最喜欢的方法计算，并和同桌说说你的算法。师：我发现有些小朋友算得很快，你们能把你算得快的秘密告诉大家吗？师：你的发现真是了不起！（全班表扬）我们不仅要看题仔细，多练，还要学会去找它里面藏着的小秘密，这样才能算得又快又好。三、随堂检测，巩固提高，发展思维。1．圈一圈，算一算：完成73页1题。  （学生在圈的时候，可能有不同的方法，如拆大数或拆小数

6、等。教师应该鼓励用不同的方法对学习有困难的学生，也可以让其通过实物操作帮助理解问题。2．看一看，说一说：完成73页2题。  （先让学生仔细观察图，说一说图的意思，然后独立完成。）3．数学游戏：完成73页游戏题。四、总结：这节课你学会了什么？和你的同学说说，回家和爸爸、妈妈说说！五、布置作业和预习任务板书设计有几瓶牛奶（9加几）9+5=14    ９　+　５　＝　１４　　　　９＋５＝１４  １　４　　　　　　　　４　５ １０　　　　　　　　　　　　　　１０府谷县2014年教学设计参评教后反思：这节课一开始，通过检查预习任务，为本课的教学留下悬念，然后诵读

7、《凑十歌》导入新课，出示主题图“有几瓶牛奶”。通过观察，知道了笑笑的左边有5瓶牛奶，右边有9瓶牛奶。那么“求一共有几瓶牛奶”怎样列式？怎样计算？然后小组合作探究算法，在探究的过程中，老师按照预设引导生用小棒、计数器、分解法探究“凑十法”，而学生的表现让人无法预料，小组合作学习中有积极的、被动的。使我陷入深深的沉思！       1、“备教材”，更应该“备学生”。新课程告诉我们：教师备课应该是“备教材”和“备学生”的统一，仅仅“备教材”是远远不够的，还必须充分的“备学生”，真诚的走进学生的生活，了解学生，思考学生，解读学生。         2、关注“教

8、材信息”，更应该关注“儿童经验”。在众多的教学资源中，就具体的一节课来说，重要的一是教材信息，