《向命运挑战》教学设计.doc

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1、《向命运挑战》教学设计教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。教学过程：　　一、质疑激趣。　　1．板书并齐读课题。　　2．读了课题，你想到了什么？　　（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）　　二、初读课文，读通顺。　　1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。　　2．谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。　　3．评读，注意生字字音。　　三、再读课文

2、，整体感知。　　1．认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。　　2．小组间讨论、交流。　　3．集体汇报。　　（1）谁向命运挑战？　　（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）　　（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？　　学生简介霍金资料。　　（3）霍金有着怎样的命运呢？　　①在学生回答的基础上，出示幻灯。　　就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。　　霍金的人生面临着挑战。　　②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？　　（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有

3、着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）　　③有感情地读这句话。　　（4）怎样向命运挑战？　　①在书中找出相关的语句，进行汇报。　　②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？　　（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）　　③分别请同学读（4-6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？　　（4-6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。）　　④体会利用过渡句概括段意的方法

4、。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）　　（5）霍金为什么要向命运挑战？　　出示幻灯：　　要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。　　4．霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？　　（1）齐读课文的最后一个自然段。　　（2）如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。）　　（3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（角色表演，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）　　四、扩展　　将你搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料

5、与大家交流。