《基于共同体文化的教研组建设》.doc

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1、区级课题《基于共同体文化的教研组建设》结题汇报作者:乐维英　更新日期:2011-06-24　类别:培佳视野->科研沙龙　　时间过得很快，我校承担的区级重点课题又将结题，今天我很荣幸来向各位专家汇报课题开展两年里，我们的研究过程。我想从我们的思考、我们的研究和我们的收获，三个板块来做汇报：　　一、我们的思考　　从全世界来看，教师专业化发展已经成为当前各国教育界所关注的一个热点问题。作为教师最亲近的组织——教研组已成为教师工作和学习的基地，在组织教师参加教学研究和提高教学质量方面起着重要作用；高效、和谐的教研组也将为教师的专业发展提供强有力的支持。　　本课题试从教

2、育变革的大背景下审视中小学教研组建设，反思教研组建设的问题与经验，并经梳理提出我校对于中小学教研组建设的新思路。　　为此，我们明确了以下研究思路：　　1.分析并概括出“共同体文化”的一般特征，对当前学校教研组发挥的作用与功能进行分析。　　2.探索不同类型的教研组研修模式，关注教研组活动的过程，建构出校本教研组建设优化策略。　　3.以个案为例，描述培佳教研组活动是如何开展和运作的，有哪些经验和教训，提供具体的实践经验。　　4.探讨基于“共同体文化”的教研组建设对学校核心价值文化、教师专业发展、教师团队工作意识和行为、学校课程的开发、学校德育工作以及课堂教学的改革

3、所产生的影响与作用。　　二、我们的研究　　根据本研究的内容与特点，我们将整个研究分为三个阶段，第一阶段为课题的启动阶段，主要侧重于对理论的学习与研究；第二阶段为课题实施阶段，主要侧重于实践的开展与运作；第三个阶段为课题总结阶段，主要侧重于对课题实施效果的总结与反思，研究过程在课题结题报告中有比较详尽的反映，这里我不一一赘述。　　两年的研究和实践，首先我们梳理和明晰了教研组建设存在的主要问题：　　第一，教研组建设存有诸多困惑　　第二，教研组长的领导力下降　　第三，教研组缺少专业愿景引领　　第四，教研活动流于形式　　第五，成员间缺乏合作与互动　　针对以上教研组建设

4、存在的问题，我校重点开展了五个方面的实践：　　教研组管理功能的再优化　　教研组研修活动的再设计　　教研组研修文化的再创建　　教研组长领导力的再提升　　教研组研修活动的再促进　　1、教研组管理功能的再优化　　针对教研组管理职能不明晰的问题，我们认为有必要对目前学校的教研组制度进行梳理和修订。经过学校中心组和本课题组的再次讨论，确立相关制度。引进教师实践共同体概念的学校教研组建设，在管理工作的目标、职能等也发生了相应的变化。　　融入“实践共同体文化”理念的教研组管理更强调人性化，把人力资源看作是学校发展的第一资源。为了促进教师的专业发展和教研组效能的提高，它把对学

5、科教学的单纯控制转变为对教师潜能的开发，促进教师实践性知识的运用和创新；把管理的主体由单纯教研组长的领导扩大为学科骨干教师团体，促进不同层面教师之间的互动和交流；把教研组活动的场所由办公室延伸到网络平台，促进教师用多种形式进行合作学习。教研组管理职能的再优化之后，有助于构建学校新的团队学习、工作方式，有助于形成实践共同体特有的团队文化。　　2、教研组研修活动的再设计　　（1）针对教研组活动流于形式的问题，我们重点实践教研组研修活动的再设计，其中一个重要的举措是要求教研组开展主题式研修活动。　　学期末的时候，教研组长必须对一学期设计开展的主题式研修活动的效果进行

6、小结和反思，为下一学期研修活动的设计提供思路和经验。　　学校培训教研组长设计和组织“主题式”教研组研修活动，能够进一步帮助教研组长的落实职责，提升其对教研组自主管理和自主发展的管理意识，凸显教研组长在培养教师实践共同体文化中的影响力。　　（2）为了使教研组活动不流于形式，我们尝试开放教研组活动组织的思路，探索引入人际互动理念、课堂观察技术和以项目任务为导向，使教研组研修活动更精致化，更具有实效性。　　第一，引入人际互动理念　　人际互动就是人际相互作用。根据互动对象的不同，我们将教研组内的人际互动分为：教研组与教研组的互动，教研组与专家的互动，教研组与教师的互动

7、，教师与教师之间的互动、教师与领导的互动、教师与学生的互动。　　英语教研组按照教师的教学能力和职称，将组内教师分成三级梯队，又按照教学年段不同，将三级梯队的教师们分别编入各个小型的教师实践共同体内。根据这样“i+1”的组建方式，能使每一个老师的身边都能找到专家，即能够根据每一位教师的原有教育教学能力，给出适度的指导的骨干教师或学科专家。　　教研组内的三级梯队，是教师的互助平台。教研组的教师会分享彼此辅优助困的教学资源，并编纂适合本校学生的学习资料，把它们当作校本教材应用于教学中。人际互动理念营造了“教有互动”的局面，全面提升教师专业能力。　　第二，以项目任务为

8、导向　　随着教育改革对校本研修的重视，