我们共同的祖先.doc

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1、《我们共同的祖先》教学设计教材：品德与社会（北师大版）五年级上册单元题目：第一单元  寻根问祖题目：1、文明的曙光——我们共同的祖先教学目标：1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。教学重点：1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。教学难点：对文明古国的认识，对炎帝和黄帝的传说、

2、神话故事的理解。教学准备：1、 首先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。2、 学生搜集神话传说故事，教师准备一些有关炎帝和黄帝及其他一些远古神话传说。教学媒体：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图一、谈话导入，揭示课题。 1、在我们生活的地球上，有几条与人类文明息息相关的古老河流，这些河流被称为人类文明的摇篮。这些河流所在的区域就是什么？2、在四大文明古国中，中国历史源远流长从未间断过，作为文明古国的一员，让我们去寻找它的源头——中华民族的祖先。 1、学生交流所了解的知识。2、齐读课题。 结合学生的年龄特点，激发学生

3、探究课文的兴趣。二、阅读讨论，探究交流。     1、请同学们阅读和欣赏教材第二页文字及插图，想一想：中国与其他文明古国相比，有哪些特点？   2、同学们一定听过“炎黄子孙”这个名称，谁来解释一下？   3、师小结：炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被称为中华民族共同的祖先。4、请同学们阅读第三页文字，读完后谈谈你的感想？看你知道了什么？5、请同学们读第三页，重点理解：他们既记录了历史，又表达了人类的理想和愿望。6、请同学们自由读第五页，了解有关伶伦和仓颉的文字的资料。 1、学生翻开书本2至5页，自主阅读。2、学生自由发言，在小组内讨论交流。3、学生汇报，互相评价

4、，补充资料，并讲述自己准备的神话故事。 引导学生一起交流分享自己收集的资料，在交流分享的过程中谈出自己的活动感受，在互相交流探讨中对祖先的了解层层深入。三、总结，升华情感 炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，中华民族源远流长的历史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我们为自己是炎黄子孙感到骄傲和自豪。  让学生为伟大的祖国、为自强不息的民族而感到自豪的情感得到升华。