设计新课导入方法激发学生学习兴趣.doc

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1、设计新课导入方法激发学生学习兴趣导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕,也是课堂教学的重要环节，常言道“良好的开端是成功的一半”。。新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。艺术性的导入，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。优秀教师总是使导入像磁铁般地吸引学生，使他们获得首次深刻的感知。导入把握得当，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛，以为整堂课的成功教学奠定良好的基础。重

2、视新课方法的设计，能使课上的更精彩，使学生也喜欢上，积极参与，专心听讲，在愉快的课堂教学中学好知识。相反如果上无准备之课，随意走进课堂，一味地呆板地直接教课，学生会厌倦，会觉得枯燥无味，教学效果当然会不尽人意。因此怎样导入新课成为教师备课时特别注意的一点，尽量在这个环节上抓住学生的注意力，让本次课顺利进行下去，把“教”的目标最终转化为“学”的目标。在教学中导入新课的方法多种多样，下列是几种常见的新课导入法：一、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。二、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。三、设疑导入法根据

3、课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。四、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。五、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标向学生说清楚，以取得学生配合。六、作用导入法讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。七、直接导入法开头直接点入课题。八、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习。九、切入导入法抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。十、

4、迂回导入法先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。十一、兴趣导入法以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。十二、情景导入法讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。十三、悬念导入法悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生一种欲求其明了的心理状态。教师要善于结合所讲内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念。十四、铺路导入法所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石（也有的叫做

5、架桥），然后过渡到所授知识的讲解上。十五、比较导入法所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。有的可同类相比，有的可正反相比。十六、归纳导人法通过对所学知识的归纳总结导入新课。十七、观察导入法教新知识前，先让学生观察有关的事物。十八、实验导入法通过实验导入新课。十九、实践导入法通过让学生亲自参加某项实践活动来导入新课。二十、作业导入法先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。二十一、提问导入法通过口头提问导入新课。二十二、讨论导入法上课组织学生讨论，以启发学生的思

6、维，集中学生的注意力。二十三、摘录导入法讲课前先让学生摘录课文中的重点词语、句子，然后过渡到全文的讲授，这样可使重点、难点突出。二十四、课题导入法直接分析课题的含义，以此导入课文内容的学习。二十五、游戏导入法上课先组织学生做游戏，再导入新授知识的学习。二十六、故事导入法选取寓意深刻、幽默轻松的故事，通过讲故事的方法导入，语言铺陈渲染，绘声绘色，是学生喜闻乐见的形式。二十七、奇闻导入法通过介绍人世间罕见的珍闻吸引学生的兴趣和注意力。二十八、歌谣导入法歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想象力和思维能力。

7、二十九、谜语导入法上课，先让学生猜谜，再导入新课。三十、诗词导入法我国是诗词的国度。诗，可以兴，可以恨，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。三十一、歌曲导入法可使学生心情愉快地投入学习，有利于发展人的智力。三十二、图画导入法通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。在见习中，部分的老师都是采用温故导入法：在八一希望小学四年级（四）班语文公开课中，执教老师是这样导入的，“这个学期，学到了《爬山虎的脚》，作者是谁？今天我们也学一篇爬山虎的课文，那就是《那片绿绿的爬山虎》；也有的

8、直接问学生